運用心理效應構建良好師生關系

王 寧

心理效應是指由于社會心理現象、心理規律的作用,使人在社會認識過程中對人或事所持有的特殊反應效果,是人際交往中常出現的現象。師生關系作為課堂教學中最基本的人際關系,如果教師能夠認真研究人際交往中的心理效應,就能夠提高學生的學習積極主動性,營造濃厚的學習氛圍,使課堂成為最富創造性、最激動人心的“精神解放”活動。

一、首因效應:給學生留下良好的第一印象

素不相識的人第一次見面時彼此留下的印象,稱作第一印象。人們最初獲得的信息,所形成的印象很難改變,甚至會左右對后來獲得信息的解釋,這就是首因效應。根據心理學家阿希(S.E.Asch)的研究,第一印象的作用最強,持續的時間也最長。人們對于事物的整個印象,一般是以第一印象為中心形成的。

與學生的初次接觸是一次全方位的信息傳達,衣著、相貌、言行舉止會使學生對老師有一個初步的印象,并根據印象決定自己在課堂上的表現。如果教師能給學生以良好的第一印象,就能增強其對自己的好感,大大縮短師生間的距離,對以后的課堂教學產生積極作用。因此,每位教師都應就如何上好第一堂課下功夫,給學生留下美好的第一印象,使學生喜歡老師,進而激發學習興趣。

二、皮格馬利翁效應:對每一個學生都應該懷有期許

1968年,美國心理學家羅伯?羅森塔爾和雷諾爾?賈可布森進行了一項著名的實驗,取得了出乎意料的效應,稱為“皮格馬利翁效應”。在實驗中,隨意抽取一組學生,而后告訴老師這些學生具有無窮的潛力。老師在各方面對他們另眼相看,積極、恰當地引導,他們不知不覺受到感染,自信心倍增,各方面分外努力。結果發現,他們在一段時間后取得比對照組學生高得多的智商分數。研究者認為這一結果主要是由教師對教育對象的尊重、信任、熱愛和對其更高的人際期待產生的。

積極的期望促使人們向好的方向發展,消極的期望則使人向壞的方向發展。要將“皮格馬利翁效應”運用于教學,就要平等地對待每一個學生。對班級學生的學習狀況、特長、智力水平和性格特點進行全面了解。尤其是那些比較調皮的學生,可以安排他們作為老師的教學助手,通過老師的肯定、同學的關注,在不知不覺中增加他們的自尊心和自信心。

三、霍桑效應:激發學生主觀能動性

美國芝加哥市郊外有個霍桑工廠,具有較完善的娛樂設施、醫療制度和養老金制度,但工人們的情緒仍憤憤不平,生產狀況也很不理想。1924年11月,美國國家研究員會組織了一系列研究試驗,其中有個“談話實驗”,即專家們找工人個別談話,規定在談話過程中專家要耐心傾聽工人對廠方的各種意見,收到了意想不到的效果,霍桑工廠的產量大幅度提高。

在教學過程中如果能運用霍桑效應,讓學生說出心中所想,就能使學生宣泄出心中的負面情緒,獲取新知識,掌握新技能。因此,在教學中,教師不僅要鼓勵學生開展創造性思考,允許學生提出自己獨特的觀點,而且作業或考試題目的答案允許有一定的模糊度,可以給學生留下更大的想象空間、更大的選擇和判斷余地。在班級管理中,要充分發揮學生的主觀能動性,讓學生作為班級的主人,參與到班級管理中。

四、南風效應:讓學生感受到教師的善意與關愛

法國作家拉封丹曾寫過一則寓言,講的是北風和南風比威力的故事,也就是看誰有辦法使行人把大衣脫掉。北風不假思索首先來了一陣冷風,行人便把大衣裹得更加嚴嚴實實;而南風則徐徐吹動,使人暖意漸生,行人在不知不覺中先解開了鈕扣繼而脫掉了大衣。它帶給我們的教育教學啟示是:

1.教師要讓學生感到溫暖

教師在處理自己與學生的關系時,對學生冷漠甚至冷酷必然會造成師生間的情感對立,而這種對立的情緒是教學管理中最嚴重的障礙。

2.教育教學要講究方式方法

北風和南風都要使行人把大衣脫掉,但由于方法不一樣,結果大相徑庭。教師在處理已出現的問題時,應盡量采取柔和、暗示的方法。

五、馬太效應:教師對待學生應該一視同仁、公正公平

在《圣經》中有這么一句話,“凡有的,還要加給他叫他多余;沒有的,連他所有的也要奪過來”,默頓將這種社會心理現象命名為“馬太效應”。

日常的教育教學中,教師如果過分地表揚成績優異的學生,往往會使其中一些人因沒有清醒的自我認識而驕傲自滿;而對正取得進步的學生持漫不經心、冷淡的態度會使得他們喪失信心。教師對學生要一視同仁帶有偏見不僅不能使學生心服口服,反而會使問題更加嚴重。

(作者單位:山東省淄博市技師學院)