提高技工教育教學質量的思考

朱效瑞

近年來,由于生源質量的下降造成的教學質量低下已成為影響技工學校發展的重要因素。提高教師教學能力以及提高教學質量成為急需解決的問題。這也對職業教育的教學提出了更高的要求。筆者認為職業教育的培養必須通過教育、教學、管理來實現,作為技校老師必須處理好三者之間的關系:教育是基礎,教學是中心,管理是關鍵。三者必須有機結合,不能割裂開,不能顧此失彼。

一、教育是基礎

技工學校雖然培養的是技術性人才,但學生大多處于16～20歲之間的青春期,這是人生中一個重要的階段,也是一個比較危險的時期,而且有部分學生甚至養成了一些不良的習慣,所以必須抓學生思想教育。新義務教育法規定德育為首,并把德育工作上升到法律層面,可見德育工作形勢嚴峻,我們對這項工作必須高度重視。

二、教學是中心工作

技工教學的主要任務是教給學生知識和培養學生的操作能力,特別是在專業課的教學中,方法知識尤為重要,在傳授知識和培養學生的各種能力當中,以培養學生的獨立思考能力和創新能力為重點,多進行趣味教學、實例教學以及鼓勵教學法。在課堂教學中運用“自主合作探究展示”模式,它能督促老師教給學生方法知識,能很好的培養學生的自主探究能力。

三、管理是關鍵

這里的管理指教師的班級管理。

1.長期性、一貫性

每個人的身材長成后,就不再會因為人的努力與否而忽高忽低。人的思想意識卻遵循了艾賓豪斯的遺忘規律,需要溫故而知新,學而時習之。那么,人的好習慣的養成也是如此,先是在老師的解讀下對行為舉止產生正確的思想認識,然后強記于心,在集體約束下,不斷強化訓練,整個過程必定反反復復,及至習慣養成自然需要很長時間。何況,我們的學生還要受社會不良的影響,因此我們的工作是長期的、艱巨的。“一貫性”主要指細則不能朝令夕改,而且在執行過程中,要始終如一,不可忽緊忽松。

2.嚴格、公正、抓第一

在執行細則過程中,只要違反,毫不留情,堅決按細則辦事,不能出現例外。當然不可以出現過分嚴格。例如:大部分老師對待違反紀律的同學就像對待敵人一樣,不是呵斥、辱罵就是體罰,令學生對老師產生嚴重不滿,很難做到尊重老師,遠遠的躲著老師背后罵老師也就很正常了,一旦老師不在校,準有部分學生惹麻煩。但是又不能過松。平時,有個別老師責任心差或者為了討得班級同學的喜歡,有的學生違反紀律了,老師睜一只眼閉一只眼,裝沒看見,即使有學生表示不滿,他也稀里糊涂糊弄過去。這樣做的后果很嚴重,班級紀律很差,經常亂成一鍋粥,也不可能尊重老師。“抓第一”主要指每個活動一開始要注意抓第一個違反紀律的,可以起到殺一儆百的效果。

3. 個別教育

每個學生之間都存在著很大差異,因此,對個別學生采取有針對性的措施來做工作是必要的。作為教師抓好個別教育的具體方法是把正確的引導、夸張式的鼓勵和善意的批評有機地結合起來。正確的引導是一種積極主動的教育方法。

4. 預防

每次活動前或由一個時間段進入另一個時間段前,先明確相關細則,能有針對性的強調重點細則更好,這樣活動便可以順利進行,事半功倍,當然結果會讓人很開心。

5. 師生關系

師生關系的融洽是搞好課堂教學的基本保障。關心和關愛對學生同樣重要。這種關心,要體現在對生活,對思想,對學習工作等多個方面。老師要經常走到學生們中間多跟他們接觸:形式方面,可以跟他們經常聊天,在生活上,就應該做到常到宿舍巡查,對他們噓寒問暖;在思想上,要注意傾聽他們的心聲,仔細觀察他們的言行,把握他們心理上的細微變化,幫他們解決各種思想上的疙瘩;在學習工作上,要及時的為他們解疑釋惑,同時鼓勵他們積極思考,提出問題。身教重于言教,老師應該努力為學生營造家的氛圍。

6. 及時表揚,讓學生獲得成就感

老師必須關注“每個”學生的進步,并及時在全班孩子們面前給予熱烈地表揚。比如每次大掃除班長統計出掃除比較認真的,第二天一上課就公布,天天如此,周而復始。讓我們的學生真正體會到成功的喜悅,讓他們感覺到“學有所成”給他帶來的榮耀,讓他們感覺到這個班級的生活對他是有意義的;更是為了充分調動學生的積極性,充分鞏固他們的積極性,充分營造一種班級文化。

以上是我個人對提高技工學校教學質量的幾點思考。教學質量的提高需要各方面的相互促進,關系著一個學校的存亡、也關系著一個國家的發展,我們每一名職業技術教育者都有義務、有責任為此貢獻自身的微薄之力。

(作者單位:山東聊城高級技工學校)