深化技工院校教學改革的幾點思考

趙 麗

隨著經濟社會的發展和技工教育格局的調整,技工教育得到蓬勃發展。然而,伴隨著技工教育的不斷發展和勞動市場競爭的日益激烈,如何培養合格的技工人才,是擺在我們每一位職業教育工作者面前的首要問題,為此,技工院校的教學改革已擺在相當重要的位置。近幾年,筆者學校在教改方面進行了大膽的嘗試,取得了一些成果,但還存在一些不足,在此,淺談幾點看法供同仁討論交流。

一、專業設置要彰顯特色

專業設置是人才培養的依托,是學生就業的出路所在。專業設置既要結合學校自身特點,又要立足當地經濟的發展,瞄準市場需求,與時俱進、穩中有變。例如:焦作市是一個以煤炭、冶金和化工為經濟支柱的重工業城市,化學工業在全市工業生產中所占比重舉足輕重,為此,近年來,我校通過不斷努力,瞄準市場設專業,緊緊圍繞化工做文章,相繼開設化工工藝、化學檢驗、橡膠加工、機電一體化等專業,經過幾年的努力探索,近千人的高級技工培養皆已凸顯特色。欣喜之余,仍存在一定問題:首先,化工和橡膠兩個專業的高級技工得到企業的認可度低;其次,各專業學生分布不合理,化工、化檢所占比例過重,導致學生很難對口就業。自去年找到突破點后,我們新開設了三個專業:化工機械設備維修、化工儀表及自動化、生產過程自動化。

二、課程設置要抓住重點

如何培養高技能人才,教學改革是關鍵,而教學改革的核心是課程體系改革,結合我校實際,課程設置主要把握以下幾點:

1.準確把握理論教學深度、難度

我校生源來源復雜,有初中也有高中,文化程度參差不齊。針對理論知識掌握不夠扎實的學生在理論課教學上以必須、夠用為度,降低難度,加強基本知識、基本技能的訓練;針對高中起點的高級技工和大專班學生則在理論課教學上以培養厚基礎、寬口徑、高素質、精專業、強能力的新型人才為目標,適當增加基礎課、專業課的理論知識,培養學生的分析問題、解決問題能力和應變、生存、發展能力。

2.加強實訓教學

在制定實施性教學計劃時,以優先保障實訓教學課時為原則,充分利用現有實訓設備,強化學生的專業技能。

3.增開選修課

針對不同專業學生特點,增加以夸專業考證為目標的選修課內容,鼓勵學生利用業余時間學習、考證,讓學生不僅能夠獲得本專業的畢業證書、等級證,而且還能拿到其他專業的等級證,有助于學生就業。

三、實施教學要注重效果

高素質人才的培養,有賴于學校創造性的教育,而實施教育的主要途徑是教學,教學效果取決于諸多因素,歸納起來,有以下五個方面。

1.教學方法

教育創新的內容之一就是教學方法的改革。現代教育理論中教師在整個教學過程中應由知識的傳授者,轉變為學生學習的引導者,由單純向學生傳授知識轉向以培養學生的主動性為主的,分析問題、解決問題以及團隊協作和社會應變的能力。為此,我們結合行為引導型教學法對傳統課堂進行改革。首先,每節課的45分鐘要拿出20分鐘還給學生,盡可能讓更多的學生在課堂上展示自己。其次,要求教師在備課書寫教案時打破傳統教案的書寫方式,將學生如何學的“學案”體現在教案中。然后盡可能改進教學方式、形式要靈活多樣,且有吸引力,這樣才能調動學生的學習興趣。

2.實訓條件

針對用人單位越來越注重職業技術人才的實際操作技能,我們也在不斷探索由“重理論”向“重實踐”轉變的新途徑,而這種轉變要求學校的辦學條件要跟得上教學改革的發展。為此,我們著重從以下三個方面努力:首先是挖掘現有實訓設備的潛力,通過采取上午、下午對倒的實訓模式使現有設備的使用率最大化。再是通過校企聯合擴展學生實訓空間,安排學生到專業對口的企業進行實訓,以彌補現有實訓條件的不足。還可以加大新開專業實訓條件建設力度,要按培養高級工的標準進行建設。

3.師資條件

教師是教學活動的直接實施者,是中等職業學校辦學的中堅力量,他們自身的素質、能力高低將直接影響教學改革的成敗。目前我校教師隊伍結構中還存在不少需要改善的狀況,如高學歷(研究生)層次所占比例太低、年齡結構失調、職稱結構不盡合理、來源渠道單一,導致教師數量嚴重不足。而兼職教師穩定性差,學歷層次偏低等。這些問題已經成為制約學校發展的瓶頸,雖然近幾年中等職業學校在加強教師自身隊伍建設上采取了很多措施,已形成一套較完備的機制,也收到了一定的效果,但專業課教師嚴重不足直接影響著教學改革,制約著教學質量的提高。增加教師數量,唯一的辦法是外聘教師,為此,抓好外聘教師隊伍建設,是我們下一步的工作重點。首先,要建立一支相對穩定、高素質的外聘教師隊伍,可以通過市人事部門面向社會公開招聘具有本科以上學歷的畢業生,并簽訂合同。其次,將外聘教師的管理納入我校專職教師的管理之中,共同參與優質課競賽、教案展評、技能競賽等教研活動,并形成制度。第三,對每年表現突出的外聘教師,學校可以給予一定的物質獎勵,使外聘教師獲得更多內動力,強化他們的主人翁意識,從而更好地服務教學、服務學生。

4.評價方法

長期以來,我們評定學生優劣的標準都是卷面成績,而考試的目的是檢測學生的學習、思維能力及綜合素質,因此,要改變以考分論英雄的局面。我們主要從以下兩個方面進行改革:一是考核方法多樣化。實現考試與考查、閉卷與開卷、集中與分散、書面考試與實際操作能力考試相結合,如基礎課可以采取考查、開卷等形式;實習課采取一課題一考核,期末匯總的形式;專業課采取書面考試形式。二是考核內容要靈活。要由過去考核學生各門課程的分數為主,變為全面考察學生在校期間個人素養、理論知識、操作技能的提高程度為主。命題要減少死記硬背的內容,增加理解、分析、判斷的份量,基本做到考核的內容在課本上沒有現成答案,從根本上杜絕“抄書”現象。

5.教學督察

任何好的制度,如果缺少監督、檢查就形同虛設。近年來相繼出臺一系列教學管理制度,為確保落實到位,而后還成立了教學督察組,具體負責各項教學管理制度的檢查和落實,結果和評先、評優掛鉤。極大地促進了教學質量的提高。

深化教學改革,提高技工院校辦學水平和質量,是每一位職教工作者的職責,需要我們長期堅持不懈地共同努力。

(作者單位:河南省焦作市化工高級技工學校)