構(gòu)建和諧高效的物理課堂

曹 怡 金晨曲

摘要：本文審視了構(gòu)建和諧高效物理課堂的優(yōu)勢(shì)，分析了影響和諧高效課堂構(gòu)建的因素，井從六個(gè)方面提出了構(gòu)建和諧高效物理課堂的策略，

關(guān)鍵詞：和諧高效；自主學(xué)習(xí)；物理課堂；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2009)12(S)-0074-2

在中學(xué)階段，物理是一門(mén)重視理論、實(shí)踐的課程，同時(shí)也是一門(mén)具有創(chuàng)造性的課程，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，物理既是學(xué)生感興趣，也是學(xué)生感覺(jué)到難度比較大的一門(mén)課程，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，構(gòu)建和諧高效的物理課堂，是擺在每位物理老師面前的一個(gè)難題。

1什么樣的課堂才是和諧高效的課堂

調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡的課堂具有以下特點(diǎn)：①開(kāi)放式的課堂：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)多，課堂氣氛活躍；②體驗(yàn)式的課堂：注重學(xué)生實(shí)踐，體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際；③幽默的課堂：老師語(yǔ)言幽默、不死板，講課生動(dòng)有趣；④融洽的課堂：師生關(guān)系融洽，老師與學(xué)生相互尊重，建立朋友式的新型關(guān)系，平等對(duì)待每位學(xué)生；⑤多樣化的課堂：課堂形式多樣，教學(xué)手段豐富，充分利用多媒體教學(xué)。學(xué)生喜歡的課堂自然能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂(lè)于展示自我，自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。

當(dāng)然，要使課堂高效，還要對(duì)教師提出更高的要求，即要求教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋，以多種方式鞏固學(xué)習(xí)成果。

2構(gòu)建和諧高效物理課堂的優(yōu)勢(shì)

興趣是最好的老師，也是實(shí)現(xiàn)課堂高效的法寶，物理教學(xué)要提高課堂效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就物理學(xué)科而言，物理知識(shí)與生活生產(chǎn)、現(xiàn)代科技等聯(lián)系緊密，社會(huì)化，生活化程度高，更有眾多的物理實(shí)驗(yàn)、自然現(xiàn)象等吸引力強(qiáng)的教學(xué)素材，這些都是物理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

就我校而言，我校實(shí)行小班化教學(xué)，班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，老師與每個(gè)學(xué)生的平均交流時(shí)間增多，師生、生生交流、溝通機(jī)會(huì)增加，這更易于加強(qiáng)相互之間了解，更利于因材施教策略的實(shí)施，這是我校的班級(jí)優(yōu)勢(shì)。

3影響和諧寓效物理課堂構(gòu)建的因素

物理學(xué)科要求具有廣闊的空間想象力，敏銳的觀察力，嚴(yán)密的邏輯分析推理能力，清晰的表達(dá)能力，而對(duì)普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些要求比較高。更因?yàn)榻晁刭|(zhì)教育改革的實(shí)施，物理成績(jī)只以等級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等各方面基于功利性因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)不愿付出太多時(shí)間和精力，甚至對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)的灌輸式教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)模式上的“思維定勢(shì)”，依然故我的教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等束縛了教師的手腳，使教師對(duì)教學(xué)方式的變革缺乏應(yīng)有的熱情。這些無(wú)疑將影響和諧高效課堂的有效構(gòu)建。

4構(gòu)建和諧高效物理課堂的策略

結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)物理課堂的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具體控制的策略為：

4.1搞好師生關(guān)系

民主、平等、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提。老師的歧視或者漠視，極易讓敏感而脆弱的學(xué)生產(chǎn)生心理障礙而拒絕受教。因此，物理教師必須與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友。在生活上、學(xué)習(xí)上，多關(guān)心他們，在課堂上，多尊重他們，信任他們，讓他們有更多的表現(xiàn)和展示機(jī)會(huì)，使老師、學(xué)生始終處于一種融洽、和諧的氛圍中。這樣學(xué)生才會(huì)“親其師，倌其道”。

4.2備好課堂預(yù)案

精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課的課堂教學(xué)預(yù)案，是構(gòu)建和諧高效課堂的基礎(chǔ)。物理教師備課時(shí)至少要做到：備標(biāo)——新課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是什么，重點(diǎn)是物理知識(shí)的傳授還是物理意識(shí)的培養(yǎng)，是概念或規(guī)律的識(shí)記還是能力的滲透，以課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為；備本——教師要在新課程理念的指導(dǎo)下深入挖掘教材，吃透教材。理清哪些是教學(xué)的重點(diǎn)，哪些是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的內(nèi)容，哪些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的疑難，以及解決方式，弄清自己該教什么并且設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程；備生——了解所教班級(jí)的學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力，知道學(xué)生熟悉的是什么，想學(xué)什么，學(xué)習(xí)的方式，使自己的課堂預(yù)案始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

4.3做好物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的一種手段，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要方法。課堂教學(xué)中我們不僅要做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(這里本文不詳細(xì)討論)，更要做好課堂演示實(shí)驗(yàn)。教師在演示實(shí)驗(yàn)前，要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模^察實(shí)驗(yàn)裝置并了解其功能。操作時(shí)，老師一般重復(fù)做幾次，第一次讓學(xué)生集中觀察現(xiàn)象，第二次要求學(xué)生注意觀察操作方法，第三次讓學(xué)生通過(guò)觀察了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)果。在注意實(shí)驗(yàn)安全的前提下，老師可讓學(xué)生協(xié)助完成演示。或在教師指導(dǎo)下學(xué)生完成演示；教師還可以在演示實(shí)驗(yàn)前或演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提出一些思考性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，并隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察方法及應(yīng)注意的問(wèn)題。

4.4用好多媒體

多媒體應(yīng)用于教學(xué)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，這一集文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種信息傳輸手段為一體的教學(xué)手段的功能優(yōu)勢(shì)無(wú)須多言。物理教師在教學(xué)中要合理的使用這種技術(shù)，如在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用多媒體課件以增大課堂復(fù)習(xí)容量，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中放大、暫停、延遲實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，在習(xí)題教學(xué)中用動(dòng)畫(huà)展示物理過(guò)程幫助構(gòu)建物理模型等。但不可濫用多媒體，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，更不可用課件代替物理實(shí)驗(yàn)，物理教師可以充分利用積累下來(lái)的一些小課件，與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而不必追求整節(jié)課的課件教學(xué)。

4.5設(shè)好梯度練習(xí)

物理是一門(mén)理科課程，適量的練習(xí)與訓(xùn)練是必要的。對(duì)普通高中的學(xué)生而言，知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，尤其要注意設(shè)置好練習(xí)的梯度和層次，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，遵循由淺至深、循序漸進(jìn)等原則。如對(duì)質(zhì)點(diǎn)概念的復(fù)習(xí)，可設(shè)置第一層次為基礎(chǔ)概念的識(shí)記一選擇或填空(只針對(duì)概念本身，不涉及具體情景。)，第二層次為概念的理解與應(yīng)用(通過(guò)具體事例來(lái)分析判斷是否可看作質(zhì)點(diǎn))，第三層次為概念的升華提高(對(duì)某一具體事例的深入解剖，分析研究不同問(wèn)題時(shí)的情景。)，第四層次為能力的發(fā)展(由學(xué)生自己設(shè)置考查目標(biāo)并命制考題，并對(duì)別人的命題挑毛病。)……這樣有的層次基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生易獲得成功的喜悅，有的層次“跳一跳，夠得著”，能夠激發(fā)探究的欲望，增加學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這種有梯度的層次訓(xùn)練。使各層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功，通過(guò)相互的交流與競(jìng)爭(zhēng)，也更能加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解。

4.6抓好課后反思

教師要善于進(jìn)行課后反思，這是構(gòu)建和諧高效物理課堂的保證，一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果，課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與程度如何，積極性怎樣；學(xué)生在課堂上就知識(shí)、能力、方法、情感等方面是否有收獲，是否獲得了發(fā)展，自己精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)得怎么樣，有哪些預(yù)設(shè)之外的“生成性”教學(xué)情景，自己處理的效果如何等等。只有善于總結(jié)。并把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日后的教學(xué)工作中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。改正缺點(diǎn)，才能使自己的工作事半功倍。

5結(jié)語(yǔ)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。物理教學(xué)的目的不應(yīng)該停留在教給學(xué)生枯燥的知識(shí)基礎(chǔ)上，更應(yīng)該教給使學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法。構(gòu)建高效和諧的物理課堂是教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一呼吁的內(nèi)在要求，每個(gè)學(xué)校的物理教師更應(yīng)有終身教育的理念，構(gòu)建和諧高效的物理課堂，探索和諧高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造潛能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

欄目編輯張正嚴(yán)