班主任是班級工作的管理者和實施者

謝 覺

新的時期,新的教育對象,那么也需要教育工作者隨著新的情況而調(diào)整自己的工作方式,提高自身各方面的素質(zhì)。高校班主任是高校做好學(xué)生工作、搞好學(xué)生學(xué)業(yè)管理的一支骨干力量。班主任工作的好壞直接關(guān)系到高校教書育人工作的層次和質(zhì)量。在傳統(tǒng)觀念中高校班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸,似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長都可以擔(dān)任。新時期班主任的角色正由單一型向多元型轉(zhuǎn)換、由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換、由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換、這就給班主任提出了更高的要求。

1、把學(xué)生位置擺正

書上說:學(xué)生是教育的主體,一點不錯,學(xué)生好比一個鐵盒子,不是要你去一拳砸扁它,而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙,去開啟他們的心扉。你先得把學(xué)生研究透,各個年齡段,各個層次的學(xué)生生理、心理特點都不一樣,怎么讓他接受你的教導(dǎo)。軍法有云:知已知彼,百戰(zhàn)不殆。要針對學(xué)生的特點,設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導(dǎo)。其實,學(xué)生到學(xué)校來,誰都想成為好學(xué)生,他們對老師充滿了尊敬和依賴。教師的心態(tài)要放寬一些,在嚴格要求的同時,盡量多鼓勵他們,多表揚他們,這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候,并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚,讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂趣,形成良性循環(huán)。

2、 構(gòu)建和諧寬容的師生情

思想工作是正人和樹人的工作。正人即將由事物的學(xué)生引上正途就是常說的導(dǎo)引;樹人就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,培養(yǎng)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)工作態(tài)度。在思想工作的開展過程中,如果不能擺脫陳腐的“尊卑輩分”思想,是不能進行行之有效的交流。針對當(dāng)代大學(xué)生的強烈主體意識和渴望平等、渴望受尊重的意識,那么就需要教育工作者要放下架子,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,進行平等、真誠的交流,摒棄說教的方式,達到“讓學(xué)生愛你,親近你”的狀態(tài),讓學(xué)生下意識地尊重老師,親近老師。最終構(gòu)建亦師亦友的理想師生關(guān)系。我們知道,師生之間有一種其他人無法比擬的天然的師承關(guān)系和水乳交融的師生之情,要時刻提醒自己與學(xué)生處于平等的地位,班主任要以同志式的態(tài)度、朋友般的情誼,對待自己的學(xué)生,注意以誠換情,和學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。同時,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活習(xí)慣要嚴格要求,培養(yǎng)學(xué)生踏實的生活態(tài)度。“青取之于藍,而青于藍”是比喻師生關(guān)系之間傳授關(guān)系的一個形象又貼切的成語,他從發(fā)展趨勢上說明了學(xué)生在學(xué)業(yè)上必然要超過師長,但他同時說明了青又獲得又離不開藍,藍是青之本源。

3、突出班干部核心地位,增加班級凝聚力

新環(huán)境要形成一個新的集體。要使這個新的集體充滿活力,樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),僅靠班主任個人的力量是遠遠不夠的,必須組建一個富有戰(zhàn)斗力的班委會來管理班級。班集體管理在這個過程中起著非常關(guān)鍵的作用,一個好的集體必須擁有一支強有力的班干部隊伍,班主任應(yīng)注意選拔品學(xué)兼優(yōu),責(zé)任心強,關(guān)心集體的同學(xué)擔(dān)任學(xué)生干部,形成強有力的集體核心。班主任對班干部不僅要信任,還要培養(yǎng)他們對工作嚴肅認真,勤勤懇懇的態(tài)度,幫助他們正確處理個人與集體之間,同學(xué)之間的關(guān)系。在組建強有力的班干部隊伍的同時,鼓勵班集體的每一員都積極參與整個班級的工作。積極采納學(xué)生的意見,讓學(xué)生感覺到自己在班級中的主人翁地位。從而提高學(xué)生參與班級工作的積極性,鼓勵學(xué)生組織班級內(nèi)與班與班之間的活動,通過活動增進整個班級的凝聚力,同時,還應(yīng)注重班級學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè),開展豐富多彩的文體活動,搭建大學(xué)生課余活動的舞臺,讓他們在活動中感到集體的溫暖、在活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)能力特長、在活動中找到興趣。

4、充分發(fā)揮班集體的職能作用

激勵能提高學(xué)生的積極性,培養(yǎng)正確的人生態(tài)度,使學(xué)生真正融入到班集體中,為班級的發(fā)展和學(xué)生共同進步發(fā)揮積極作用,因此,應(yīng)當(dāng)采用多種方式激勵學(xué)生,例如,在班干部的選拔過程中,一名民主選舉為前提,鼓勵每個學(xué)生都參與競選,不僅可以給學(xué)生提供鍛煉的機會,這樣,選出的班干部就有了一定地群眾基礎(chǔ)。學(xué)生也愿意接受自己選出的班干部的管理,協(xié)助他們工作,從而可以增加他們對集體的責(zé)任感和整個班級的凝聚力。對于出現(xiàn)的好人好事,即使地肯定,對于某些有所偏差的事物,予以引導(dǎo),切忌輕易地指責(zé)學(xué)生,尤其是在公開場合。

教師的人格,就是教育工作中的一切,“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。”班主任作為學(xué)校班級的教育者與管理者,與學(xué)生接觸最多、對學(xué)生影響最大,其人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此,班主任的人格修養(yǎng)對班集體的建設(shè)具有決定性的作用,高校班主任的特殊勞動對象是人而不是物,是活生生的, 有思想感情,有理智,有諸多正當(dāng)或不正當(dāng)要求的大學(xué)生。班主任老師在工作過程中的態(tài)度直接熏陶著青年學(xué)生,在他們的道德品質(zhì)形成和發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可估量的作用。

朱小曼曾說:“離開感情層面,不能鑄造人的精神世界。”是教育,首先應(yīng)該是溫暖的,是充滿情感和愛的事業(yè),教師應(yīng)多與學(xué)生進行情感方面的交流,做學(xué)生的知心朋友。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?對其各方面給予關(guān)注,愛將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈達到溝通,共同分享成功的歡樂,分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系,是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力,?“其身正,不令行;其身不正,雖令不從"從某個側(cè)面來說,片面地強調(diào)了內(nèi)因的作用,”沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師,”班主任在學(xué)生工作中應(yīng)掌握良好的與學(xué)生進行溝通和互動的技巧,適時的與學(xué)生進行交流溝通。傾聽既是一種言語溝通行為,也是一種非言語溝通過程。班主任能否傾聽決定了師生溝通的質(zhì)量,是班主任應(yīng)備的職業(yè)素養(yǎng)。班主任的表達是決定師生溝通的關(guān)鍵,所以班主任在與學(xué)生溝通時,一定要以誠相待。只有“以誠”,才能“換誠”,“以誠”才能“換情”另外愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術(shù),能愛是一個層面,善愛則是另一個層面。作為教師,因此,教師要做到能愛、善愛。要愛學(xué)生成長過程中的每一微小“閃光點”,要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性;要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心,以嚴導(dǎo)其行;“愛”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ);“愛”要一視同仁,持之以恒;“愛”要面向全體學(xué)生。“金鳳凰”固然可愛,而“丑小鴨”更需要陽光,多給他們一份愛心,一聲贊美,一個微笑,少一些說教,發(fā)現(xiàn)“閃光點”,是啟迪后進生轉(zhuǎn)化的極好辦法。