中學語文教學發展離不開創新

劉素平

摘要：新世紀的教育是全面創新的教育，創新教育需要滲透到各科教學中。 語文學科也不例外。語文進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力，所以應該從以下幾方面去實踐。

關鍵詞：改進 滲透 融入 創新

一、 改進教學方法、滲透創新教育

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生卻如“霧里看花”，臨考總搞題海大戰、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了學生所有的創新能力，因此教法必須改進。要考慮：（一）怎么樣才能激發學生學習的興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培養學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的。（三）培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。（四）在拓寬語文學習的空間上改進教學方法。要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課內長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。

二、 改進教學手段，融入創新教育

教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦和網絡真實地走進了我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新思想的目的，讓學生愛創新、樂于創新、變成勇于創新的一代新人。

三、改變教學觀念，大膽創新

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑。”絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變；要在語文教學中創造性地進行審美教育與德育教育。

1、 讓一言堂變成群言堂，激發學生創新。

面對我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學中許多題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。

2、 創造性地進行閱讀指導與作文訓練。

作文只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。在作文訓練中，我認為應當這樣：（1）提前明確協作任務，讓學生有充足的時間，準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節課，可適當推后。（3）可改一周一篇為兩周一篇，以培養學生寫作興趣，。（4）為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報，向報社投稿等方法激發學生的創作欲望，提高寫作層次。

3、突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”。

一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好，”的看法。還通過一題多問，一問多答等方法培養學生發散思維能力。

4、在語文教學中有創造性地進行審美教育與德育教育。

審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美等。結合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創造美，用語言行動來描繪生活，發現美，提高美的創造力。

初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

（河北省欒城縣冶河鎮中學）