淺談數學教學中的學困生的轉化問題

池湘玲

中圖分類號：G45文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0510159－01

學困生時刻圍繞著初級中學的教學。學困生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、有后天的。但大部分學困生都是后天形成的。

一、初中數學學困生形成的主要表現

初中數學學困生的主要表現是：缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄。為了去應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄，自暴自棄。正是缺乏學習的主動性，嚴重影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上的進步。因此注重學困生的轉化工作對大面積提高初中數學教學具有重要意義。

二、數學學困生的轉化

為了提高數學教學質量，我們在教學中首先要注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因。因此，教學時，要加強教學的直觀性。像物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如在講“三角形任兩邊之和大于第三邊”時，我們可以準備幾組不同長度的三條鐵絲，讓學生自己動手，試驗哪幾組可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲的長度之間有什么關系？從而得出上述結論，幫助學生理解記憶，進而懂得如何運用。通過直觀教學吸引學困生的注意力。

（一）加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師的按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

（二）重情感教育

學困生的情感都比較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有成績時需要教師的鼓勵和肯定。因此，及時正確的表揚會讓學困生接受教師。只要學困生接受教師，就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在教學中教師不僅要注意自己的形象，為人師表，還要注意對學困生實行情感方面的教育，充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

（三）對學困生進行第二課堂教育

對學困生開展第二課堂教學活動。開設學習興趣小組，激發他們的學習興趣，鼓勵他們努力進取。

（四）培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

1．教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導。對作業完成較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚和鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，比如對學困生加大加重作業量的做法。對待學困生，要求要放低，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，耐心的、一點一滴的輔導，讓他們逐步提高。

2．大部分學困生學習被動，依賴性強，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師或同學，要不就扔一邊不管；教師在解答問題時要注意運用啟發的方式，逐步讓他們自己動腦，引導他們發現問題，分析問題，解決問題，不要給他們現成的答案，要隨時糾正他們分析問題時出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3．對學困生不僅要關心愛護和細致耐心的輔導，還要與嚴格要求相結合。不少學困生之所以成為學困生的一個重要原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課經常思想不集中，開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習和復習。因此教師要特別注意檢查他們的作業完成情況，對他們提出嚴格的、符合他們情況的要求，督促他們認真學習。

（五）認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心

要注意有意識地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也能夠學好。在考試前要對學生提出明確的、具體的要求，對學困生的薄弱節進行個別輔導，這樣還可使一些學困生經過努力也有得較高分數的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總比別人差一等印象。從而培養他們的自信心和自尊，激勵他們積極進取，努力向上，從而達到轉化他們的目的。

三、結束語

實踐證明，在教學中注意采取以上方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積的提高數學教學質量有極大的幫助。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，學困生之所以學習不好，就是沒有腳踏實地，一步一個腳印的學。他們這邊丟一個數學概念，那邊對一個定理、公式，越來越跟不上，越來越厭煩學習，從而學習越來越差。只要我們在教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水就一定會得到回報的。