培養(yǎng)朗讀能力,提高朗讀水平

朱雪琴

朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀方法、朗讀興趣和朗讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中我深深的體會(huì)到:讀,特別是朗讀可以幫助學(xué)生規(guī)范口語(yǔ),增強(qiáng)語(yǔ)感,加強(qiáng)對(duì)課文的理解,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,陶冶學(xué)生的情操。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)呢,我覺得可以從以下幾方面入手。

一、讀正確,打好朗讀的基礎(chǔ)

所謂讀正確就是要指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),把句子讀流利,這是對(duì)小學(xué)生朗讀的基本要求。在朗讀的過(guò)程中要求學(xué)生不讀破詞破句,不添字丟字,不讀錯(cuò)字,不結(jié)巴,不唱讀或怪腔怪調(diào)。要做到這些很不容易要反復(fù)訓(xùn)練,要嚴(yán)格要求,讀書時(shí)要學(xué)生做到眼到、口到、心到。只有這樣學(xué)生才能達(dá)到正確的朗讀,形成初步的朗讀能力,才能領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上讀出情,從中吸取有益的養(yǎng)分,受到感化,情感得到升華。

二、培養(yǎng)朗讀興趣 激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望

興趣是最好的老師。俗話說(shuō),親其師才能信其道。然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不少學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣,如不通過(guò)朗讀,那枯燥的文字怎會(huì)變成鮮活的形象?因此若要把學(xué)生帶勁五彩斑斕的語(yǔ)言世界,就必須點(diǎn)燃學(xué)生朗讀的欲望,使學(xué)生樂讀。

1. 激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望

成功的、富有激情的、緊扣兒童心理的特點(diǎn)的課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)就會(huì)像磁鐵一樣,一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái);它也像樂章的序曲一樣引誘著聽眾漸入佳境,能使學(xué)生一上課就受到強(qiáng)烈的情感和心靈的震撼。它不僅自然和諧的導(dǎo)入了新課,而且富有趣味性和啟發(fā)性,帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室,使學(xué)生產(chǎn)生朗讀課文的強(qiáng)烈欲望。

2. 變換多種形式,激發(fā)學(xué)生朗讀欲望

在課堂教學(xué)中可以采取多種朗讀形式,不斷的變換花樣,讓學(xué)生在變換中體會(huì)朗讀的快樂以激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

如教學(xué)課本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí),我讓學(xué)生分角色表演朗讀,指導(dǎo)他們通過(guò)人物說(shuō)話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的表現(xiàn)來(lái)讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,從而體會(huì)人物的品質(zhì)。由于有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他們都非常樂意,收到了事半功倍的效果。

此外,朗讀的方式多種多樣,我們可以根據(jù)課文的內(nèi)容采取伴讀、齊讀、輪讀、接讀、個(gè)別讀等多種形式。一般來(lái)說(shuō),表達(dá)歡快喜悅的感情,適合集體讀,,抒發(fā)哀愁凄婉的情緒,適宜個(gè)別讀;氣勢(shì)如排山倒海的最好齊聲讀,描述似精雕細(xì)刻的當(dāng)然自由讀;段與段如線串珠可以接力讀,層與層并立可以輪換讀……總之朗讀的形式要變幻多樣,富于變化,不單一,不呆板,才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

3. 范讀入境,激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望

范讀是最好的指導(dǎo)老師,教師恰到好處,聲情并茂的范讀,最能把課文所表達(dá)的強(qiáng)烈感情直接傳遞給學(xué)生。這樣學(xué)生就讀有榜樣,對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,增強(qiáng)學(xué)生讀好課文的信心,提高學(xué)生的朗讀能力,起著十分重要的作用。

在教學(xué)《在大海中永生》這篇課文時(shí),教師飽含深情地用低沉的語(yǔ)調(diào),緩慢的節(jié)奏讀出對(duì)鄧小平的哀思,讀出對(duì)鄧小平的深切緬懷和愛戴之情。教師那飽含深情的語(yǔ)調(diào)很快便把學(xué)生帶入到情景當(dāng)中,一幕幕鮮活的畫面浮現(xiàn)在他們面目前,學(xué)生都涌起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,紛紛模仿老師有感情的朗讀,隨后,讓學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀讓他們成為朗讀的參與主體,課堂氣氛也由此達(dá)到高潮。這樣,不僅可以讓學(xué)生真切的感受形象,更能讓學(xué)生體會(huì)作者的情愫,與課文產(chǎn)生感情共鳴。

三、講究科學(xué)朗讀技巧,提高學(xué)生的朗讀水平

在教學(xué)中教師要結(jié)合教材的實(shí)際和學(xué)生的朗讀水平的實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo),強(qiáng)化科學(xué)朗讀技巧的訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的朗讀水平。

在朗讀時(shí),教師要求學(xué)生把課文讀正確,把音讀準(zhǔn),在正確流利的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生再進(jìn)行有感情的朗讀,把作者的感情融化在自己的感情中。要做到這一點(diǎn),必須交給學(xué)生一些朗讀的技巧。如在教學(xué)《聞官軍收河南河北》這首古詩(shī)時(shí),我首先讓學(xué)生理解全文,然后用形象的符號(hào)標(biāo)出朗讀的技巧“.”表示讀重音,“∥”表示停頓,“↗”表示升調(diào),“↘”表示降調(diào)等等,這樣學(xué)生在朗讀時(shí)就具有了目標(biāo)性,在朗讀時(shí)就有了憑借,他們就會(huì)繪聲繪色的讀出杜甫聽到官軍收復(fù)失地消息時(shí)驚喜欲狂,心中激蕩,難以自抑,狂喜之情。在以后的朗讀中,學(xué)生會(huì)有意無(wú)意的運(yùn)用這些技巧,從而大大的提高朗讀水平。

四、及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)朗讀的快樂

在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀過(guò)程中教師要用發(fā)展和欣賞的眼光來(lái)及時(shí)肯定和激勵(lì)學(xué)生,這樣有利于激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,增強(qiáng)他們朗讀課文時(shí)的自信心。如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí),我要求同學(xué)們用讀來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的氣勢(shì),從而展現(xiàn)出了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。在描寫安塞腰鼓表演時(shí)壯闊火烈的場(chǎng)面時(shí),我及時(shí)給予評(píng)價(jià):“呀!聽了你們的朗讀老師好像也變成了茂騰騰的后生站在黃土高原上發(fā)狠了,忘情了,沒命了地捶。”在這種激勵(lì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)下學(xué)生會(huì)更加讀得興趣盎然。

總之朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用,我們應(yīng)該利用各種有效地手段培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀水平,讓學(xué)生愿意讀,愉快的讀。

(南通市通州區(qū)紗場(chǎng)小學(xué))