淺談初一數學后進生的癥結和對策

錢亞芳

摘要:《義務教育法》規定實行“九年制義務教育”。初中數學教育對象由選拔擇優擴大為全部小學畢業生,無疑是增加了教學上的困難。我們的教育必須從狹窄的應試教育轉變到培養合格的社會主義公民的素質教育軌道上來,須從狹窄的應試教育轉變到培養合格的社會主義公民的素質教育軌道上來。為此,怎樣防止和轉變初一數學后進生,大面積提高數學素質,將是關系到我國21世紀綜合國力提高、經濟和社會發展的重大問題。

關鍵詞:數學后進生;素質教育;興趣;個別教育

“減負增質”的口號已響徹全國。但要全面實施,還有一定的難度。就數學而言,要提高數學的教學質量關鍵在于抓好數學差生的轉化和提高。我從教以來,對所教的初一年級的部分數學差生進行了分析,得出了以下原因。

一、數學后進生的主要癥結

現階段,實行義務教育,數學后進生占有較大比例,生活條件優越的深圳情況尤為嚴重,生源素質偏差的普通中學,數學后進生的狀況更是令人擔憂。通過調查研究,筆者認為除了學生非智力因素外,主要問題是:

1. 基礎知識不過硬

小學數學是中學數學的基礎,數學體系的嚴謹性,運算的精確性,推理的邏輯性,要求學生必需有扎實的基礎。事實上,一部分小學畢業生數學知識根本不過關,該記住的知識沒有記住,該掌握的內容沒有掌握。

2. 學習活動不適應

小學課程門類集中,內容簡單。進入初中后,無論學習內容、學習范圍,還是學習方法,與小學比較起來,都有很大差異,具有新的特點。要求初中學生的學習具有更大的獨立性與自覺性,學習方法必須靈活多樣。事實上,大多數學生不能立即適應這一學習環境,是后進生存在的原因之一。

3. 思維能力的發展跟不上,出現興趣傾斜

小學數學主要是四則運算,單向思維,學生一進入初中,知識內容發生了質變:一是用“字母”為主的符號表示數,二是建立有理數概念,引進了負數。事實上,很多學生思維能力無法跟上這兩個飛躍,暫時的進度跟不上,一時的學習“吃力”,部分學生就視數學為畏途,產生自卑感,出現興趣傾斜,這是產生數學后進生的主要原因之一。

4. 心理和生理上的原因

由小學進入初中,學生的生理和心理都發生了較大變化。從心理上說,初一年齡都在13歲左右,正處在有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉化的時期,而部分學生對這兩個轉化開始不適應,若不能較快適應這兩個轉化,漸漸跟不上教學要求,這是產生數學和后進生的原因之一。

二、防止和轉化措施

鑒于數學后進生的上述癥結,結合筆者工作實踐,談幾條防止和轉化措施。

1. 搞好中小學銜接

(1)知識上的銜接。數學的顯著特點之一就是有嚴密的系統性和邏輯性,舊知識是新知識的基礎,新知識是舊知識的發展。因而,新生入學,結合新課內容,加強舊知識的復習是防止和轉變后進生先決條件。特別要重視“第一章—代數初步知識”的教學。

(2)學法上的銜接。在小學里,一部分是“死讀書”,學習方法以簡單模仿、死記硬背為主;另一部分平時除了聽課,做作業外,不注重挖掘課本功能,更多學生做題只求結果,忽視數學的嚴謹性和規范性。因此,開始應有意讓學生體會到小學學習方法在初中階段是不能適應的,堅持嚴格的常規訓練,幫助學生用科學的方法去學習,這是防止和轉變后進生的必要措施。

2. 激發學習興趣,啟動發展思維

學習興趣是學生渴求獲得知識的動力,數學教育的成就,很大程度取決于學生對數學的興趣能否保持和發展。為此,培養和提高初一學生學習數學的興趣,是啟動發展學生思維的有效措施,是防止和轉變數學后進生的重要保障。

(1)設疑立障,引起懸念。心理學研究表明,人人都有一種好奇心理,越是奇絕怪異,越要探個究竟。為此,在教學中,巧妙地設置情境,引起懸念,能激發學生興趣,啟動學生思維。

(2)呈現差異,引起沖突。通過呈現給學生與已有的知識經驗有差別,或相沖突、相矛盾的情境,揭露原有認識的片面性和不完整性,可激發學習興趣,有效啟動學生思維。

(3)引導學生自得,給予成功滿足。興趣是帶情緒色彩的認識傾向,成功的歡樂可使學生保持持久的興趣。在數學教學中,千方百計引導學生自得,給予學生多次的學習成功,能使學生多次獲得愉快情緒,從而為數學廢寢忘食,積極思維。

(4)架設認識橋梁,突破難點。通過復習舊知識,把新、舊知識進行對照;或增加輔助命題,深入淺出,能幫助學生突破學習上的難點。從而激發其興趣。如應用題這一難點,教學時就可增加輔助命題來突破難點。

(5)聯系實際,學以致用。教學來源于生活,又服務于生活。增補實例使學生體驗到生活中離不開數學,并指導學生帶著數學思想去觀察生活,有利于激發學生學習數學的興趣,如講解一元一次方程的應用時增補一例:“鄰居張大爺把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行,昨天到期得本息為111.34元,那么這次儲蓄的年息是多少?這種儲蓄的年利率又是多少?”這一例對學生既不陌生,又感親切,即可增強學生學習的興趣,又能提高他們解決實際問題的能力。

(6)保持刺激的新穎和變化。初一學生的認識心理特點,告訴我們:培養學生學習興趣的有效途徑,就是在教學中,努力實現智力操作和實驗操作的有機結合。如例題“求證:鄰補角的平分線互相垂直。”的教學,我是這樣設計的:讓學生想:“想什么叫鄰補角、兩直線互相垂直的判定”。動手:“畫出鄰補角、作出它們的角分線,量下兩角分線的夾角”,議:你能得出什么結論,怎樣證明,抽學生講評,整個教學活動豐富多彩,生動活潑、充分發揮了學生的主體作用,有效集中了學生注意力,消除學生“學習數學枯燥乏味”的認識,取得了樂觀效果。

3. 做個別教育,適度“偏愛”后進生

眾所皆知,后進生常因暫時處于落后而受家長責備,同學數落,老師嫌棄,顯得悲觀失望,自暴自棄,喪失上進心。要使他們進步,必須采取多種方式,激發他們的熱情,特別是教師的關心鼓勵,使他們樹立起上進的自信心。這是轉化后進生的主要措施。

師愛激勵教師對學生施以深厚的教育愛,即自覺、具體、親切、真誠地關心他們的學習、生活,能夠感化其心靈,使之不斷進步。對待數學后進生,老師應“關懷備至”,用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心。可以通過面批作業,課堂提問、課堂巡視,向他們了解知識“卡殼”的原因,進行必要的補講和耐心開導。此外,還要設身處地為他們著想,善意地誘導他們不斷覺悟,貼切地指導其出路,若老師“工作到家”還產生“為師而學,不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下,學生積極性與日俱增,使之變被動學習為主動學習。

4. 充分發揮集體功能,積極開展學習活動

5. 教師要與時俱進,教學方式藝術化,要能吸引學生

隨著中國加入WTO,我們的社會生活更加豐富多彩,學生的思想觀念也在不斷發展變化,更新奇、更豐富的刺激源在分散我們學生的興趣和注意力。因此陳舊單調的教學模式,封閉式的課堂觀念也應不斷發展變化。陳舊單調的教學活動,封閉式的課堂教學與學生開放的思想不協調。教師應把握時代特征,帶領學生深入社會,聯系社會生活來學數學,到社會大課堂去讀“活書”,感受當今競爭時代,知識大爆炸的社會對人才的需求,增強他們學習數學的自覺性與使命感。

實踐證明,教師持科學的態度,強烈的事業心和高度的責任感;按照弄清情況,找準問題;明確原因,對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉變數學后進生,大面積提高學生數學素質是完全可能的。

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(宜興市紅塔中學)