關于創業教育課程類型的分析

夏 玲

人是教育的產物,課程是教育的核心。從這個意義上講,人也是課程的產物。創業教育課程類型從課程表現形式上可分為顯性課程和隱性課程,從課程內容上可分為理論性課程和實踐性課程,從課程屬性上可分為科目課程、活動課程、環境課程和創業實踐課程,筆者下面從課程屬性的角度探討創業教育課程。

一、創業實踐課程分析

創業實踐課程是指通過現實的或模擬的創業實踐活動,激活學生的創業意識,激發學生的創業精神,增強學生的創業技能,培養學生創業個性的課程。在創業教育的課程結構中,創業實踐課程是最重要的課程方式,這主要是因為創業實踐活動對創業素質的形成具有決定性作用。具體地說,創業實踐課程能促進創業意識的形成,能讓學生身臨其境地感觸和體驗到創業過程中的復雜,從中不斷熏陶和磨練自己個性意識傾向和創業個性心理;創業實踐課程促進創業能力的形成,只有在創業實踐課程中,創業能力才能形成和提高;創業實踐課程便于擴大學生豐富創業知識,積累創業經驗,獲取創業信息,得出創業經驗。從類型上講,創業實踐活動可以分為模擬創業和創業實踐兩類:模擬創業是在教師指導下,利用虛擬的創業教育訓練系統或虛擬的創業公司,學生在其中可經歷創業全部業務操作過程,即從創業項目選擇、創業資金的籌集、創業團隊組建、創業企業的運作與管理、市場營銷等都由學生親自操作,培養學生創業能力和增長相關知識。

創業實踐是學生創業理論與創業實務的具體應用,學生的創業實踐載體包括以下內容:一是充分利用原有的與專業建設相配套的學校實習基地,使教學、實習與創業結合起來,把基地辦成能孵化學生創業實體的校內創業園區,為學生提供創業教育的實踐平臺;二是通過建立校企合作機制,使學生有機會進入創業企業,并參與企業的經營和管理,親身體驗和經歷創業的真實過程,為學生畢業自主創業積累經驗和增長才干;三是通過建立創業者聯盟,讓準備創業的學生和已經創業的學生或成功創業的人士一起進行交流、溝通和學習,通過創業者聯盟這個平臺讓準創業者學習、積累和檢驗創業知識和能力,從而豐富學生的創業實踐,放大高等學校創業教育的功能。

二、創業教育的活動課程分析

活動課程是以充分發展學生的基本素質為目標,按照活動項目和特定的活動方式進行的,以獲取直接經驗為內容輔助性課程。創業教育活動課程是指根據創業教育目標,學生在教師的指導下,用類似創業活動的方式,獲取直接經驗、感知創業規律、把握創業方法,從中培養學生的創業素質的課程。創業教育活動課程對于開拓學生的視野,豐富創業知識,訓練創業能力和培養創業意識具有重要意義。創業教育活動課程主要由創業教育項目活動課程、創業教育專題活動課程、創業教育集體活動課程等三類活動課程構成。

1.創業教育項目活動課程

創業教育項目活動課程是根據創業教育目標,在教師指導下,由學生個體獨立承擔的有明確主題的創業教育專題活動課程,其具體表現為學校圍繞一個創業教育主題,設計出若干創業教育項目,供學生選擇。在創業教育項目活動課程中,學生可以圍繞創業教育項目選擇自己感興趣的活動內容,可以進行自我設計、自我組織、自我管理和自我評價,去親身實踐和體驗。創業教育活動課程有利于發展學生的創業探究興趣,豐富創業學習體驗,增進獨立思考能力,建立合理知識結構,促使創業素質形成。

2.創業教育專題活動課程

創業教育專題活動課程是指根據創業教育目標,專門設計的、有明確創業教育主題的、群體性的課程。其具體表現形式包括:第一,創業計劃大賽。創業計劃大賽是對大學生創業模擬練習和創業專題培訓的有效方式,學生通過參加創業計劃大賽可以獲得模擬創業經驗,體驗創業經歷,學習積累創業知識,培養創業能力,鍛煉團隊精神、溝通交流和組織管理能力,提高分析和研究始市場能力,激發創業精神,培養創業意識,提高創業技能。第二,圍繞明確的創業教育主題,走進成功創業的企業進行參觀訪問、社會調查等。通過參觀訪問、社會調查等創業教育活動,可以讓學生與成功創業人士進行零距離接觸,可以了解創業者的個性,了解創業者選擇創業項目、洞察消費者心理、了解市場服務、生產、價格需求及公司運作的過程,直接感悟創業,獲得創業的感性認識。

3.創業教育集體活動課程

創業教育集體活動課程是根據制定的創業教育目標,吸收廣大學生參加,開展具有普遍教育意義的創業教育集體活動課程。其具體的表現形式是:一是舉辦全校性創業教育論壇,定期邀請社會上有經驗的創業家、企業家,尤其是創業成功的校友到學校開設講座,與學生進行面對面的交流,彌補學生社會經驗不足和學校創業教育的局限;二是成立具有全校性的大學生創業協會,通過大學生創業社團,培養在校生的創業素養和能力,為學生和企業間溝通一道橋梁,達到弘揚創業精神、傳播創業文化、發展創業事業的目的。

三、創業教育的科目課程分析

科目課程是根據學校人才培養目標和社會發展水平,以科學文化知識為基礎,從不同的學科選擇出適合學生身心發展的知識組成不同的課程。創業教育的科目課程是根據創業教育目標而設置,是為學生創業必須掌握的知識課程。在創業教育課程體系中,通過科目課程的合理設置,有利于學生在短時間內掌握必需的間接創業知識,有利于對與創業相關的知識有較深的了解,發現、分析和解決創業方面的問題,為進一步從事創業實踐和研究工作打下扎實而堅固的基石。創業教育的科目課程設置要注重創業社會知識和創業經驗,注重培養大學生的創造能力、創新能力和創業能,注重對創業能力和創業素質的評定,注重學生個性的充分、自由發展。

創業教育科目課程的設置,首先可以緊扣創業教育的目標,結合專業把創業教育的內容滲透其中;其次,以某門科目課程為依托或載體,在教學內容中將創業教育的內容與該科目課程融為一體,系統安排創業教育的內容;最后,可以開設專門的創業教育科目課程。

1.創業教育普惠類課程,如創業學、創業導論等課程

開設創業教育普惠類課程的目的是:讓學生了解大學創業所具有的現實意義,了解大學生創業所需要具備的素質、知識和能力,激發學生創新思維;了解大學生創業環境、大學生創業的市場機會識別、大學生創業團隊的組織管理、大學生創業的營銷管理、大學生創業財務管理、大學生創業計劃書的編制、大學生創業訓練等,改變大學生傳統就業觀念,培養大學生創業精神。

2.創業知識課程,如創業實務、創業管理學、創業法律、創業案例等

開設創業實務是為了學生掌握創業機會的發現與分析、創業環境的考察、創業項目的選擇、評估與運作、創業資金的籌集、創業團隊的組建、新創企業經營的基本策略、創業管理策略及稅務、工商、保險等,能在創業實踐中準確運用創業理論知識指導創業實踐。開設創業法律的目的是讓創業者在創業前要了解、熟悉我國的基本法律環境,該課程的內容由與創業相關的法律知識構成,通過這門課程的學習使學生了解掌握企業在運行中的法律與政策問題,在創業中學會運用法律武器保自己合法權益,做到懂法、守法。開設創業案例研究課程的目的是通過學習和分析創業成功和失敗案例,讓學生了解成功創業者發展歷程和創業失敗者的經驗教訓,為學生創業提供創業學習榜樣和借鑒創業失敗的經驗教訓。

四、環境課程的設置

環境課程是指通過教育環境地傳遞,給學生帶來的教育經驗。所謂創業教育環境課程是指根據創業教育目標和指導思想,以營造濃郁創業文化氛圍為目的的課程。在實施創業教育過程中,校園文化環境的隱性教育功能越來越被教育界人士所重視,并把它作為一門科目課程、活動課程并行的新課程。環境課程包含著從教科書中難以找到的活的創業教育因子,對于學生的發展、創業思維模式的構建與形成,均發揮著潛移默化的作用。

與環境的自發影響不同,環境課程本身具有鮮明的創業教育目的,其內容經過有意識設計、選擇和加工,由環境的自發影響升華到自為的教育,學生在校園的各個空間、活動中都會感受到創業的啟迪和感染,從而不斷塑造自我、完善自我,養成良好的創業行為習慣。創業環境課程的開發,主要從以創業教育為價值追求的精神文化建設、以鼓勵學生創業的物質文化建設、以保證學生創業的制度文化建設、以引領學生創業的行為文化建設入手。

1.創業教育物質文化建設

作為校園文化的重要組成部分,校園物質文化更具基礎性,優雅、健康、奮發向上的創業文化環境與各種物質設置有直接關系。因此,學校的物質文化的實踐創新,應當集思想性、情感性、藝術性于一體,既要整體統籌安排,又要注重局部細節,讓每一處環境都起到創業教育的熏陶作用。

2.創業教育精神文化建設

作為校園文化的核心和靈魂,精神文化集中地體現了高校個性和品格,對深入研究如何建設高校校園精神文化具有重要的意義。校園精神文化一經形成創業精神,就會持久穩定的影響校園人的思想行為,創業精神不僅需要長期的精心培育,還要不斷豐富其內涵。

3.校園制度文化建設

先進的創業教育制度文化會對高校師生人格的發展產生不可磨滅的影響,制度文化建設不能得到健全,其對師生員工的制約也無從談起。因此,要堅持制度對學生充分發展的作用,保障制度文化建設充滿生機和活力。要堅持制度的科學化,有利于將外在的規章要求內化為師生自身的需求。

4.校園活動文化建設

創業教育活動文化建設是創業文化的重要內容之一,校園活動是校內各種組織機構以科學的文化理論為指導,充分運用相關文化設施,通過一定形式組織廣大師生員工所開展的體現創業精神和校園特色的文化活動。豐富多彩的校園文化要讓組織策劃創業活動文化的同學從中得到鍛煉,增長才干,創業教育活動文化的建設要以學生社團的組織和引導為主,同時加強和改進管理。

(作者單位:江蘇省常州紡織服裝職業技術學院)