淺談高職金融英語專業課程體系的建設

朱 琳

近年來,高等職業技術教育發展速度很快,為我國的現代化建設培養了大批高技能人才,已經成為我國高等教育的重要組成部分。但是,各高職院校在發展的同時,也存在著一定的問題。其中,較為突出的是人才培養目標問題。為此,對高職院校所開設的金融英語專業課程體系進行研究和探討,力求該課程體系更具有合理性、科學性、社會適應性,對培養合格的金融英語專業人才有著極為重要的意義。

一、高職金融英語專業人才培養的目標及規格

建設科學、合理、實用、有創新的高職金融英語課程體系,首先應明確該專業的人才培養目標及規格。為此,應當做到一下幾點:第一,使受教育者獲得在某一領域從事幾種工作需要的廣泛知識和基本技能,使之在選擇職業時不至于受到本人受教育的限制,甚至在一生中可以從一個活動領域轉向另一個活動領域;第二,為受教育者從事的第一個工作提供充分的專業上的預備,并提供有效的在職培訓;第三,使個人具備其職業生涯各階段都可以繼續學習所需要的能力、知識、態度。因此,根據有關文件精神和筆者學校的實際情況,制定了高職金融英語專業人才培養的目標及規格。

1.人才培養目標

該專業的學生應具有扎實的商務、金融理論基礎并掌握一定的財務知識,熟悉掌握金融及財務相關的專業實踐環節,了解相關法律,具有扎實的英語語言基礎,能熟練操作計算機,社會適應能力和創業能力強,能夠運用英語從事商務、金融業務,能勝任國際商務涉外金融或財務部門工作。

2.人才培養規格

第一,掌握較系統的英語聽、說、讀、寫及相應的跨文化知識,能夠用英語進行日常交流,有較強的跨文化交際意識,參加相應的全國性英語考試,并取得英語應用能力考試A級證書或CET四級或六級證書。

第二,掌握一定的計算機知識,能使用常見的辦公軟件處理往來的商務信函、編制外貿單據及網上信息發布、信息采集、網上咨詢的能力。

第三,掌握一定的國際金融知識,熟悉國際金融業務基本程序并具有一定的實際操作能力,能從事國際商務或金融活動,參加并獲得金融英語資格證書。

第四,掌握一定的國際貿易規則與實務,熟悉進出口業務的處理流程,掌握必備的單證操作等知識,能勝任外貿單證員工作。

第五,了解并掌握國際結算中的工具,能勝任國際結算業務工作。

第六,了解經濟法常識,熟悉財經法規,掌握會計的基本原理、方法和技能,能勝任財務會計、出納、收銀員等工作,參加并獲得會計從業資格證。

二、高職金融英語專業課程體系建設的原則

1.以就業崗位為導向,按崗位群建設課程體系

高職教育的核心是“以就業為導向,市場需求為目標”,其課程體系和課程結構設計要充分體現以就業為導向、以能力為本位的人才培養特點,滿足職業能力培養的要求。高職金融英語課程體系的設計,應立足于崗位設置課程,覆蓋主要的專業崗位群,以增強學生對崗位的實踐與適應能力,避免課程體系的建設與就業崗位錯位,確保專業培養目標的實現。

2.課程體系設置應注重針對性、實用性及實踐性

(1)針對性。課程體系建設要根據專業培養目標,依據職業崗位所應具備的知識與能力設置課程。以職業技術技能課程為主干,理論教學服務于技術培養,加大實踐課的比重。課程設置要深入社會,與行業、企業相結合,注重將用人單位的需求轉化為培養目標,并在課程設計中體現出來。

(2)實用性。高等職業教育是培養實用型人才的就業教育,培養的學生,既要能動腦,又要能動手,能夠在崗位“留得住,站得穩”。因此,專業課程設置要突出高職特色,理論“夠用”,技能“實用”。

(3)實踐性。課程設置要突出高等職業教育的特點,理論“夠用”為度,按照職業崗位工作的需求精選適合的專業理論知識。以特色課程帶動實訓的實踐性課程,重視實踐教學環節,通過課內實訓、頂崗實習、畢業設計等實踐教學環節,加強學生實際動手能力的培養,切實提高學生的崗位勝任能力。針對所開設的課程,開設制單實訓、財會模擬等實訓課程。

3.突出“雙證書”,體現一專多能

課程體系設置要滿足社會對復合型人才的需要,專業培養方案中應引入恰當、技術含量較高的職業資格證書和技能等級證書,將學歷教育與職業資格證書結合起來,體現出職業教育的特色,有效實施“雙證書”甚至“多證書”教育。

4.模塊化課程體系設計

課程體系由若干能力訓練模塊組成,每一個模塊均對應了相關崗位的能力要求,突出對職業能力的培養。在具體的理論課程設置上,除基本的公共課外,課程設置可按照“需要”進行必要的整合,打破學科性,突出針對性、實用性。實踐教學體系中,技能訓練項目的構成要針對專業人才應具備的職業崗位技能,系統地安排對學生的專業技能訓練,促進學生形成良好的職業能力,為學生獲得多種技能等級證書創造條件。

三、高職金融英語專業課程設置

根據高職金融英語專業課程體系建設的原則,筆者所在學校該專業的課程設置如表1所示。

1.金融英語課程設置

金融英語課程由四大模塊組成:公共基礎必修課、職業基礎必修課、職業技術必修課、職業拓展選修課。公共基礎必修課是對學生進行文化教育、職業道德教育、心理健康教育、身體素質教育的一類課程,是作為一名合格大學生最基本的素質要求。職業基礎必修課是對學生進行專業基礎知識、基本理論、基本技能培訓的一類課程,是對學生進行職業技能練習的一類基礎課程。學生只有在學好專業基礎課程后,才能深入地理解崗位技能類的課程,才能促進提高學生對職業技能的學習和掌握。職業技術必修課是按照學生今后將要從事的某一崗位所需要的基本職業技能要求設置的一類課程。這些課程由若干能力練習模塊組成,每一個能力模塊就是一個崗位的能力要求,學生只有掌握了一個或多個崗位技能,才能適應日后所從事職業的要求。職業拓展選修課設置了職業技能課程模塊,學生根據自己的愛好特長,在已開設的相關課程的基礎上,選擇進一步的學習并獲得相關的技能,實現“雙證書”的目標。

2.金融英語專業課鏈式設計

專業課程培養學生職業道德、職業能力和崗位技能,也是學生獲取職業資格證的途徑。按照專業課程教學服從、服務于專業核心能力培養目標的原則,在綜合相關研究成果的基礎上,構建對應崗位群核心能力的鏈式金融英語專業課體系,如表1所示。

課程體系研究是設置合理、科學的課程的依據,是培養合格人才的保證。根據高職人才培養目標與課程體系研究,金融英語專業應按照職業崗位群工作任務設置完善的課程體系,這是實現人才培養目標與人才培養規格的第一步,也是關鍵的一步。此外,在課程結構調整的同時,也需要進行教學手段的改進和教學方法的創新以及教學內容的更新與整合、實踐性教學的有效開展等,才能真正實現高職金融英語專業人才培養目標與職業崗位群工作任務要求的“零距離”對接,實現“以就以業為導向,市場需求為目標”的高職教育的辦學核心與根本任務。

(作者單位:海南經貿職業技術學院)