關于加強職教工作的思考

封 梅

目前職教培訓管理已進入一個新的發展階段,為適應新形勢及學校工作需要,必須注重理論學習與實踐、普及培訓與重點培訓、專業性培訓與新增知識培訓、崗位培訓與自學等四個方面的結合,倡導終生學習、團隊學習,努力構建學習型教師隊伍,全面提高教師隊伍的整體素質。

一、創新培訓理念,更新培養目標,營建終身學習的氛圍

1.師資隊伍培養方向的轉變

加強教育培訓,大力實施人才戰略,對現有人才素質進行大幅度提升,有效開發人才潛能,是擴大和提高師資隊伍素質最有效的途徑。因此,要從戰略高度完成從使用人、利用人,到開發人的潛能、激發人的創造力的轉變,對教職工進行持續、全面的培訓和教育,向教育培訓要素質、要能力、要效益。

教師培訓目標要從“雙師型”向“全能型”、“研究型”、“創造型”進行轉變。這就要求以提高師德水平和端正教育思想為目標,首先要加強師德建設,提倡奉獻精神;其次要提高教育教學能力,引導教師熟練掌握新課標、新教材,具有超學科的能力;最后要增強信息和科研意識,以研帶教、以研促教,提高教師理論水平,不斷更新知識結構。

2.新型師資隊伍的構建

以上三點需要在教師培訓中加大三個方面培訓力度:“三修”,即加強師德修養、理論修養、專業修養;“三新”,即更新教育觀念、思維方式、教學手段;“三會”,即要會運用電教媒體、會制作多媒體課件、會理論+實踐。

二、以在崗提高為主要形式,提高教職工綜合素質

根據就業市場的需要和學生對知識更新的需求,教師需要設計并調整教學內容、改進教學方法、充分利用現代教育技術提高教學質量。實施的前提是教師不斷學習,獲取新知識與新信息,構建教師終生教育體系,建立學習型教師隊伍,這也是造就能持續性發展的教師隊伍的基礎性工作和關鍵環節。我院以既不影響日常工作又能取得實效為目的,采取在崗提高、定期培訓、自學、邊工作邊提高等多種形式結合的辦法,滿足教職工個性化、自主化、經常化學習的需求。

在職工日常學習中突出“以人為本、終身學習”的理念,采用案例研究、討論交流、小組競爭、模擬練習、現場實踐等多種方式,激發職工的學習興趣。通過學習政治理論、法律法規、科技文化、專業業務知識,全面提升教職工的綜合素質。政治理論學習計劃,由黨群工作處安排制定,各系科處室組織實施;業務學習計劃由各系科、處室制定并組織實施。

三、以青年教師為培訓重點,開展群眾性教育科研活動,提高理論修養和業務能力

1.新教師崗前培訓

所有新引進的教師,都必須經過由學院統一組織的崗前培訓和課堂試講,課堂試講由學院組織有經驗的教師進行評議,新教師只有取得崗前培訓合格證和試講合格證后方可開課。

2.實施“師徒結對”工程

在學院的統一組織下,協商和選拔有經驗的高講或講師與青年教師結對,簽定師徒結對協議,加快青年教師的培養,使其迅速脫穎而出。也可以組織“出師”的青年教師參加研討班、學術講座、學術交流會議、技能大賽等,提高他們的學歷層次和技能水平,使所有受訓人員在教學能力、技能水平、創新能力方面有顯著的提高。

3.進行教研或科研項目鍛煉

教師向“全能型”、“研究型”、“創造型”進行轉變,很難在短期達到,只有通過不斷學習和提高,才可能得到全面發展。因此,要有針對性地安排教師在教研或科研項目上進行鍛煉,這也是一種培訓。通過崗位工作和承擔教科研項目,學會分析、鉆研和思考,通過實踐加強“動手”能力,最終可以提高培訓的針對性和實效性。

四、健全職教激勵機制,增強教師自我提高、主動提高的動力

1.激勵教師提高自身素質

激勵包括目標激勵、評價激勵、強化激勵、關懷激勵,我院對教職工的獎勵著眼于目標獎勵,還可以把獎勵對象、內容放到與工作本身有關的方面,如對工作成績的肯定、學習考察、提供未來發展的機會等。這種專業發展的機會更多地提供給在教學一線的骨干教師,讓他們享有優厚的待遇,經常與他們溝通感情,關心他們的生活,為他們創造更好的條件,使他們進步更快,提高更快。并且對于那些通過自學獲得更高的學歷證書,或獲取與教學專業相關的職業資格證書的教職工,更應給予適當的激勵,以使其為學院發展做出更大的貢獻。

2.引入培訓競爭機制

對參加培訓的員工進行成績登記,考核不合格的學員,不但要求重新學習,記錄檔案,同時相應培訓費用也要自己付。同時詳細記錄在職期間所接受的每一次培訓,將個人學習情況列為年終考核內容之一,作為職務職稱、技術等級晉升的重要參考。

(作者單位:江蘇省揚州市華東石油技師學院)