淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

陳仕輝

在語(yǔ)言教學(xué)之中,每一個(gè)詞匯就好比是修房子的每一塊磚,沒(méi)有磚,房子不可能修建,同樣,沒(méi)有詞匯就談不上語(yǔ)言。這樣看來(lái),詞匯是語(yǔ)言系統(tǒng)賴以存在的主要支柱,那么,作為生活在教育第一戰(zhàn)線的教師,特別是農(nóng)村教師,設(shè)備和語(yǔ)言環(huán)境都很差,我們?nèi)绾芜M(jìn)行教育教學(xué)工作呢?我在這十多年的教育教學(xué)工作之中,我有如下體會(huì),說(shuō)出來(lái),以供同行參考。

一、通過(guò)語(yǔ)義聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)義聯(lián)系教學(xué)就是把一些有共同概念的詞匯聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué),比方說(shuō),在進(jìn)行“weather”教學(xué)時(shí),我們可以聯(lián)想到與天氣有關(guān)的詞匯fine ,cloudy, windy, cold, cool, warn, hot, storm, rain, rainy, snow, snowy,在進(jìn)行“people”教學(xué)時(shí)可聯(lián)想到person,man, woman, old, young, child, children, boy, girl等進(jìn)行教學(xué)。一般情況,英語(yǔ)教學(xué)之中的詞與詞,詞與句子之間都有著密切聯(lián)系,這就要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要把屬于同一個(gè)語(yǔ)義群的詞一起呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生聯(lián)系記憶。

也可充分利用漢語(yǔ)優(yōu)勢(shì),在英語(yǔ)教學(xué)中穿插一定漢語(yǔ),把他們組成一個(gè)句子,比如:“一道flash,將桌上的cash燒成ash,桌旁的人嚇得dash”;“一只cock,站在rock上,穿著sock,盡力knock巖石,洞里的蛇flock”,這樣,這幾個(gè)詞匯可能就比你叫學(xué)生死記硬背要好得多,要快得多。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯

我的一個(gè)同事說(shuō),如果我們一出生就在英國(guó),我們肯定能說(shuō)一口流利的英語(yǔ),我想這話不假,就在我們剛出生的那個(gè)時(shí)候,我們什么都是零,都是慢慢學(xué)來(lái)的,我們的漢語(yǔ)為什么會(huì)說(shuō)那么好呢?那就是因?yàn)槲覀冇泻芎玫臐h語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,當(dāng)然,離不開(kāi)爸爸媽媽以及我們周圍比我們大的人的教誨,但,我覺(jué)得主要的原因還是我們周圍的人都說(shuō)的是漢語(yǔ),有一個(gè)很好的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。所以,我認(rèn)為我們要學(xué)好英語(yǔ),要高效率地記憶英語(yǔ)詞匯,應(yīng)該說(shuō)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中去記詞匯,肯定會(huì)事半功倍,語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面去考慮。

聽(tīng),主要要讓學(xué)生多聽(tīng)錄音。可利用校園廣播,看CCTV9臺(tái)的英文新聞聯(lián)播,多聽(tīng)教師和其他同學(xué)說(shuō)英語(yǔ);說(shuō),就是要讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),在課堂上,要給學(xué)生多留讀的時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話內(nèi)容,讓學(xué)生表演。有的學(xué)生不敢說(shuō),這樣的學(xué)生要鼓勵(lì),要跟學(xué)生講清楚,錯(cuò)了,不要緊,只要堅(jiān)持說(shuō),堅(jiān)持練,就會(huì)有說(shuō)對(duì)的時(shí)候,也可嘗試著李陽(yáng)老師的“丟臉式”英語(yǔ)教學(xué),要有“丟臉”的精神才能更好地學(xué)好、記好英語(yǔ)詞匯。在課堂上,應(yīng)有不同方式讓學(xué)生有充分說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間,比方說(shuō),讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行個(gè)人演講表演,分組討論,分組表演等;在課余,可幫助學(xué)生建一個(gè)英語(yǔ)角之類的能使學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的地方,讓學(xué)生有一個(gè)很好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境;讀,我們可以多給學(xué)生一些有趣味的貼近學(xué)生生活的短文、故事或應(yīng)用文;寫(xiě),我們教師可安排學(xué)生寫(xiě)一些我們身邊的事,讓學(xué)生在讀和寫(xiě)之時(shí),多次反復(fù)使用所學(xué)詞匯;其實(shí)正如李陽(yáng)老師說(shuō)的那樣,要記住英語(yǔ)詞匯,說(shuō)好英語(yǔ),就要重復(fù),重復(fù)再重復(fù),多次反復(fù)記憶才能把你要學(xué)的詞匯記牢,建好好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,就會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中就反復(fù)地思考,不斷地重復(fù),自然就把要學(xué)的、要記的記牢了。

三、結(jié)合文化背景進(jìn)行教學(xué)

不同的民族由于在地理、民俗、宗教及價(jià)值觀念等方面存在著差異,在表達(dá)同一理性概念的同時(shí),在各自獨(dú)特的文化傳統(tǒng)作用下必然會(huì)產(chǎn)生附加在詞匯概念之上的不同的聯(lián)想意義。不了解這種聯(lián)想意義的差別,就不能完全接受一個(gè)詞匯所承載的全部語(yǔ)言信息量。尤其在跨文化交際中,對(duì)于詞匯聯(lián)想意義的理解有助于人們更恰當(dāng)?shù)亓私夂驼莆账鶎W(xué)語(yǔ)言的文化,從而真正達(dá)到交際的目的。

四、結(jié)合用語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

由于地域不同,民族文化背景不同,自然用語(yǔ)也就不同,如:“Look out!”是“向……外看”的意思,但在英國(guó)的習(xí)慣用語(yǔ)中卻是“當(dāng)心”的意思。至于句子的結(jié)構(gòu)方面,我想,不用我說(shuō),各位同行都是知道的,我就不多說(shuō)了。

總之,在我們農(nóng)村初中,學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境差,基礎(chǔ)也差,在進(jìn)行詞匯知識(shí)教學(xué)時(shí),我們可采用聯(lián)系語(yǔ)義、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)景、結(jié)合文化背景和用語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯,這樣,可起到事半功倍的效果。當(dāng)然,這只是我的個(gè)人想法,如有不妥之處,望讀者批評(píng)指正。