初中思品課“活動導學”初探

石 宏

開展實踐活動,能為學生形成良好的思想品德和行為習慣創(chuàng)造必要的條件和環(huán)境;能規(guī)范中學生道德行為,逐步健全人格;有助于把“包辦”式的灌輸教育變?yōu)閷W生自主的感知體悟,滿足學生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要;促使中學生開闊眼界,增長才干,進而不斷增強社會責任感和適應社會的能力,成為現(xiàn)代社會所需要的人。

基于上述認識,本人在執(zhí)教初中思想品德新教材實踐的基礎上,開展了“以‘活動促發(fā)展,促學生感悟和內化道德認識,實踐道德行為,提高學生的綜合素質”為目標的活動導學的實踐探索。在學生中開展多種形式的實踐活動,用活動導學,有效拓展思品課堂,為學生的全面發(fā)展提供一個多樣化的舞臺,讓學生真正“動”起來。

1.開展課前“分享感悟”“時事評論”。

結合教材的內容,七年級階段開展“分享感悟”,八年級階段開展“時事評論”活動。首先,提前布置,抽出兩名同學,做好準備;然后,每節(jié)課前5分鐘由兩位同學分別上臺展示或演說,“分享感悟”只要能結合所學知識即可。“時事評論”結合自己身邊發(fā)生的事,或是國內外、本地區(qū)的時政重點、熱點問題,結合課本知識來分析評論、展示或演講完畢,由學生起來點評,或者交流收獲。

為了保證課前“分享感悟”“時事評論”的質量和效果,我要求學生事先把要分享、要評論的東西先填寫在一張A4紙上,課堂上演說完后再交給老師。這樣即使活動不流于形式,讓同學真正做到有備而來,又可保證活動質量,讓學生言之有物,儲備了豐富的教育教學資料。

“時事評論”主要是學生從報紙、網(wǎng)絡上選取一些新聞,結合書本所學進行評論。涉及面也非常廣,大體分兩類:一是涉及公民與法、公民與道德的社會熱點新聞評論;一是涉及時政焦點的新聞評論。學生為了評論時理據(jù)充足,查閱了大量的課外資料,學會了用書本上的觀點來分析社會生活中的事,學以致用,為思品課的開放性奠定堅實基礎。

2.開展課后“制作多媒體課件”“制作電子小報”“寫學習反思”“寫小論文”“社會調查”及完成“探究作業(yè)”。

“制作多媒體課件”一般是每學期提前選出一課內容,分成幾個環(huán)節(jié),讓學生以小組合作的形式自己備課并制作多媒體課件,最后在課堂上,由學生當小老師,展示并演說,老師和其他同學都充當學生角色。“環(huán)境保護”“多元文化‘地球村”等主題是最適宜學生自學的內容。從學生制作的課件效果來看,學生們對課本內容的處理、課件的制作技巧有些連教師都自愧不如。

“制作電子小報”一般是結合所學教材內容,有選擇性地以小組合作的形式制作電子小報,一般每學期兩次,并集中在班級展示。

“寫學習反思”每學期次數(shù)不定,每次大的活動、考試后,就要求學生寫反思,如“制作多媒體課件”“制作電子小報”,完成“探究作業(yè)”“期末考試”后就要求學生人人寫反思。

“寫小論文”“社會調查”一般結合所學教材內容開展,“社會調查”以小組合作形式進行,調查報告以Powerpoint或電子小報的形式完成,學期末在課堂上匯報展示。這兩項活動的難度相對較大,一開始我是全班布置并培訓,讓同學觀察模仿。后來重點培養(yǎng)一些學生組成小組,開展社會調查、寫小論文。

“探究作業(yè)”就是完成教材中設置的主題探究活動,我一般結合學生特點,把每次的主題探究活動制作成探究作業(yè)評定表,讓學生填寫并展示。

總之,教材不是唯一的課程資源,課堂要更加民主開放,把自主學習的權力還給學生,把更多的時間與空間還給學生。教師要多創(chuàng)造讓學生觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的機會,使他們在摸索中、實踐中甚至犯錯誤中成長。