體育教學中運用多媒體技術教學策略探析

陸 冰

隨著信息社會的來臨,多媒體技術給我們工作生活帶來了極大的便利和快捷,尤其是將多媒體技術運用于教學,這樣可以從各個角度,從不同的側面,多信息、多視角,全方位、動態的表達科學道理,揭示自然的奧秘。在體育課如田徑、體操、球類、武術等項目技術教學中,通過多媒體用視角形象展示規范動作,通過動畫揭示動作的力學原理,學生耳聞目睹,既了解了原理,又能將動作要領熟記在心,再有教師的悉心指導,運動技術肯定會迅速長進,但前提是我們能合理掌握使用多媒體技術的策略。

一、運用多媒體的教學策略

1.課堂演示式教學策略

在教學的實施上,根據教學目標確定內容,收集相關信息,并加以處理。將相關的內容和信息制成幻燈片、動畫或課件,授課時演示給學生觀看。學生在自主的學習活動中掌握知識,在獨立練習的基礎上開展小組協作學習,共享集體學練的成果。這種形式可以將傳統教學中教師單方面的講課變成學生主動求知和多感官的刺激;使抽象的內容變得具體、形象;使復雜的動作結構簡單、具體化。但利用多媒體技術,這些問題便會迎刃而解,借助二維動畫制作軟件,制作出蹲踞式跳遠的整個過程:助跑、踏跳、騰空、落地二維動畫,以全新的圖形界面,展現在學生的面前。

2.主體交互式教學策略

這一策略的特點是多媒體的信息為全開放的、多樣的,學生可以完全按照自己的情況,圍繞學習的要求安排學習環境,完全成為學習的主人。在課堂上學生可以與教師、同學建立雙向的或多向的交流;教師也可以與一個學生或多個學生或全體學生建立聯系。學生可以自我學習,也可以向老師、同學學習,從而形成最合理、科學的學習途徑。這種策略對于培養學生的探索創新精神,是很有效的。

3.個別化教學策略

這一策略是“因材施教”思想的真正體現。在教學的實施上,讓學生相對獨立地進行學練。在教師的指導下,根據自己的學習能力和程度來選擇學習方法,確定學習的數量和內容,采用適合的難度來完成學習。同時,靈活地進行自測自評,借助多媒體資源手段,及時發現錯誤的原因并加以改進。例如在“技巧組合動作”教學中,先讓學生觀看錄像片,邊看邊聽教師講解。針對教學的重點,采用定點姿勢或定位動作,讓學生懂得后滾翻翻掌貼肩動作對完成組合動作的重要性。錄像片以慢放鏡頭的形式放出,教師的講解力求簡潔:“靠”、“抬”、“翻”,使學生通過多種感官去品位。通過觀看錄像結合教師的示范,能加深理解和記憶,較快掌握動作。

二、運用多媒體的教學效果

1.營造學生的學習環境

多媒體輔助下的“協作學習”課堂教學中,小組協作學習有效地激活了師生的創造精神,形成了愉快教學的良好氛圍。平等的師生關系,使學生有良好的學習心境,從而敢于參與、樂于參與、善于參與;合作探究的教學設計,迎合了學生的學習心理,使學生敢于提問,勤于討論;團結奮進的教學環節,使學生公平競爭,真誠合作,有助于學生主動、有效地投入學習過程。

2.發展了學生的學習能力

多媒體輔助下的“協作學習”的課堂教學中,教師的“教”真正轉化成了學生的學。學生結合自身的學習水平,選擇相應的學習方法。通過獨立自學、小組討論、組級交流來掌握技能技巧。當學生合作時,每個學生必須動腦、動手、動口,他們既是老師,又是學生和聽眾,使學習成為學生的主動行為。

3.培養學生的競爭精神

多媒體輔助下的“協作學習”課堂教學中,學生的團體意識得到增強,競爭心理得到正面的引導和激發。小組協作學習通過組內異質結構分組,把每個人的成功建立在小組集體的共同努力之上,從而促使同學間互幫互助順利實現;通過組間同質結構分組,又保證了每個人都有公平競爭的機會,都有潛在成功的希望。為了達到學習目標,逐漸學會與同伴合作,在協作學習的過程中,學生主動探究解決問題的方法、途徑,他們不僅對自己的學習負責,而且對小組中其他成員的學習負責,相互之間取長補短,從而獲得交往的經驗,使學生既能“忘情”投入自己想做的事,說自己想說的話,又能規范、約束和指導自己的課堂行為,在協作與競爭的過程中逐步完善人格,養成良好的心理素質。

綜上所述,在體育技能教學中只有合理掌握使用多媒體的策略,才可以提供大量的、鮮活的知識和學習信息,可以大大豐富教師的教學手段,可以實現對教學信息的個別化及交互性、綜合性的組織、反饋與管理,可以使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”,對培養學生的創造性能力、求新思維、探索發現精神以及與學習伙伴的合作共處能力等都有積極的促進作用。