放飛創新的翅膀

崔銀環

“知識經濟時代,創新教育是歷史進步和教育發展的必須選擇。未來需要創新性的人才,而教育領域是教師發揮創新能力培養學生創造性的領域。”因此,“點燃學生思維的火焰,放飛學生創新的翅膀”是教育永恒的主題。高考復習中必須點燃思維的火焰,放飛創新的翅膀。

一、拓展創新的源頭

創新能力是建立在一定的知識與素養基礎上的特殊能力,是人在后天學習中形成的一種個性或情感傾向性表現。高考復習中,學科知識和學生現實的生活經驗就是創新的源頭。因此,必須深入提煉教材文本的生活化元素。如在時政教學中,指導學生運用教材的觀點和原理分析經濟、政治現象,引導學生關注生活,思考生活,給他們更多想象、思考的空間,更好地培養他們的創新能力。這會提高學生學習的積極性,拓展創新的源頭。

二、點燃思維的火花

孔子曾說:“不憤不啟,不悱不發。”深刻地揭示出學習過程中學生遇到疑難問題時將會出現“憤悱”兩種心理狀態,若教師及時予以點撥,就能有效促進學生認知水平的提高,點燃思維的火花。

典例教學,是使處于“憤悱”狀態的學生開啟思維大門的有效方法。例如講到矛盾概念時,選用比利時畫家馬格利特的作品——“這不是一只煙斗”。煙斗的形象與文字含義之間的關系屬于()

A.自相矛盾的關系 B.辯證法的矛盾關系

C.詭辯的關系 D.辯證否定的關系

學生在面臨A、B兩個選擇肢時,眾說紛紜,意見不一,出示答案后仍不理解。此時,適時指出辯證矛盾和邏輯矛盾的區別,學生會恍然大悟。

三、融入創新的期望

新課標要求我們:關注每一個學生,關注學生全面發展,關注學生成功的快樂和失敗的痛苦。

高考復習既要鞏固知識,又要完成把知識轉化為能力的任務,還要考慮適應學生不同智力水平,所以應做梯度性的設計。例如在復習發展的實質時,對新事物的含義這樣一個抽象的理論,結合生活化的例子,從形式的新或舊、出現時間的先或后、暫時力量的強或弱等角度精心比較分析,在生活邏輯的基礎上,概括總結出理論邏輯,使學生在成功的體驗中融入創新的期望。

四、放飛創新的翅膀

變革學習方式,切實加強創新精神和實踐能力的培養。高考復習課堂應該適應新課改的發展,做到以下幾點:

變“鞏固知識”為“自我表現”。凸現主體,使學生在動中學、在學中動,在自動中戰勝自我,發展自我,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越,贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。

變“運用知識”為“實踐創新”。讓學生打破書本的局限,著力培養自己求異、求新的創新思維和敢疑、敢闖的創新精神。組織學生搞“時政演講”“時政知識競賽”等活動,使學生避免過多的受到固有觀念的影響,有利于激發學生運用知識探究事物、分析問題的積極性,給他們更多想象、思考、創新的空間,培養他們的創新意識。

變“檢查知識”為“互相交流”,學生通過同學間、師生間的學習體會和情感體驗的交流,總結知識,感受學習的酸甜苦辣,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展。

“頭腦不是一個被填滿的容器,而是需被點燃的火把”,我們把學生看作活生生的人,培養他們的創新精神,訓練他們的思維能力,放飛創新的翅膀。