淺析高中數學作業的設計原則

李艷平

由于高中數學學科有高度的抽象概括性和嚴謹性,所以高中數學作業也有其特殊性的表現,這樣高中數學作業不僅具有一般作業的特點,而且還有其自身的特點。而學生作業的目的在于鞏固和消化所學的知識,并使知識轉化為技能、技巧,以發展能力。正確組織好學生作業,對于培養學生的獨立工作的能力和習慣,發展學生的智力和創造才能有著重大意義,因此,教師應重視作業的設計。

然而設計作業并非想象的那么簡單。要讓作業發揮最大的效益,教師在教學工作中還得講究一定的方法。我們設計作業時注意以下幾方面原則。

1.作業的目的性

即作業要體現高中數學課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應達到的教學目標,學生通過練習能進一步鞏固知識,使思維能力得到進一步發展。簡單而言,就是作業練習什么,教師心中要有數。對學習難度較大的內容,教師設計作業應側重放在把握重點,突破難點上。對學生易接受,知識連貫性強的內容,宜設計有關開發智力,提高思維力的作業。這樣既能保證讓學生能按時完成作業,也能讓他們在體會成功喜悅的同時發展他們的智力。

2.作業的針對性

即作業能體現教學內容的層次,適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生實際,教師要精選設計作業題。設計的作業不符合學生實際能力和需要,或太難,或太深,學生不會做,無結果,他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業應是學生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的,且要考慮多數同學的適應性。

3.作業的差異性

班級授課制下,由于學生智力與非智力因素的不同會造成學生學習水平的不同,因材施教,區別對待則可縮這種差距。當然,它需要貫穿于教學工作的每一個環節。作業設計也不例外?？蓳W生水平把學生分開兩組或三組,分類布置作業。也可在布置作業同時,布置適量選做題。按量力性原則因材施教,顯然行之有效,但須注意,不能因此走入降低教學標準的誤區。

4.作業的重現性

有代表性、典型性、關鍵性的作業不要認為學生做過就過關,必須有目的、有計劃地安排一定程度的重現性作業,才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現并不等同于機械的重復,要注意作業數量適當,難易適度,讓學生能完成。

5.作業的開放性

作業要有一定的開放性,要讓學生有自我發揮的余地?？筛鶕W生的數學知識、數學技能和能力,結合教材適當設計一些探索性作業,引導鼓勵學生提出問題,尋找伙伴完成研究性作業。

只有從以上原則出發,讓學生廣泛地參與到作業設計中才能更好地調動學生學習數學的積極性和參與性,數學教學才能走上更加合理的軌道,才能達到真正的教學相長。