注重學(xué)生情商發(fā)展 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

張書(shū)元

一、學(xué)會(huì)合作

學(xué)會(huì)合作是聯(lián)合國(guó)科教文組織提出的21世紀(jì)教育目標(biāo)之一。在現(xiàn)代社會(huì),青少年只有學(xué)會(huì)合作、善于與人交往,才能獲得成功與發(fā)展。學(xué)會(huì)合作的前提是能夠正確認(rèn)識(shí)他人,尊重和接納他人,善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,也能夠容忍他人的缺點(diǎn)和不足。

現(xiàn)在,不少學(xué)生習(xí)慣以自我為中心,欠缺人際交往與合作能力,他們的適應(yīng)能力和發(fā)展遇到很大的困難,有的甚至因?yàn)槿穗H交往障礙發(fā)生心理疾病不得不休學(xué)或退學(xué)。我所帶的班級(jí)有一名學(xué)生,從小嬌生慣養(yǎng),父母對(duì)他溺愛(ài)有加,在生活中總是唯我獨(dú)尊。在小學(xué)階段,他經(jīng)常和同學(xué)吵嘴打架,上了初中后,他的問(wèn)題更加明顯了,和同學(xué)們難以融洽相處,在學(xué)習(xí)上不能和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通,以至于嚴(yán)重影響到了他的學(xué)習(xí)。

這一案例雖然是個(gè)案,但現(xiàn)代家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)的溺愛(ài),學(xué)生身上或多或少都存在這種問(wèn)題。在平常的工作中,教師要注意學(xué)生各種不利于群體之間合作和團(tuán)結(jié)的苗頭,要隨時(shí)隨地地注意引導(dǎo),糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、建立良好的人際關(guān)系

—個(gè)學(xué)生只有能與周?chē)吮３秩谇?、正常的交?才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。所以,在教育學(xué)生時(shí)必須注意引導(dǎo)他們積極參加集體活動(dòng),增強(qiáng)集體觀(guān)念,引導(dǎo)他們正確處理人際交往中的矛盾和沖突。

我?guī)н^(guò)的一個(gè)班,在接手的時(shí)候,由于考慮到要培養(yǎng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,我挑選了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的郭某做班長(zhǎng)。但一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)班上的整體情況一般,而且紀(jì)律、衛(wèi)生還屢屢出現(xiàn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),郭某在學(xué)習(xí)上確實(shí)很優(yōu)秀,但組織能力欠缺。為此,我指派了另一位學(xué)習(xí)不如郭某但在人際關(guān)系方面比郭某好的同學(xué)做他的助手。在班級(jí)工作中,我有意識(shí)地讓助手幫助郭某在組織、協(xié)調(diào)方面多做工作。一段時(shí)間后,郭某在協(xié)調(diào)、組織方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,整個(gè)班級(jí)也步入了正規(guī)。

后來(lái)我問(wèn)郭某的工作感受,他告訴我,在班級(jí)工作中,以坦誠(chéng)、公平、謙虛、寬厚的態(tài)度對(duì)待別人,容忍別人的短處和過(guò)失,這樣別人就樂(lè)于和自己交往。這件事說(shuō)明,具備了良好的人際關(guān)系和合作能力,才能與他人合作,才能有較強(qiáng)的人際交往能力。

三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),提高承受挫折的心理素質(zhì)

能否克服困難、承受挫折是一個(gè)人意志是否堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn),無(wú)論是對(duì)生活的適應(yīng)還是個(gè)人的成功發(fā)展,都需要青少年擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志。然而,有些家長(zhǎng)過(guò)分地保護(hù)孩子,使孩子沒(méi)有鍛煉和增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),造成了孩子性格懦弱,承受不了任何挫折。青少年中存在的離家出走、自殺等事件表明了這些孩子心理上的脆弱,教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)他們意志力的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)溝通,提高人際交往能力

經(jīng)常聽(tīng)到教師和家長(zhǎng)說(shuō)現(xiàn)在的孩子不好管,而孩子們又抱怨老師和家長(zhǎng)不理解他們?當(dāng)彼此不能溝通理解時(shí),許多問(wèn)題就容易發(fā)生。因此,教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視孩子們的情感,要抽出時(shí)間傾聽(tīng)他們的心里話(huà),站在他們的角度去理解他們,在理解的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們健康的人格。在做學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查時(shí),我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)總是給孩子提這樣那樣的要求,要求達(dá)不到時(shí)就批評(píng)、懲罰,缺少與孩子的平等溝通。

有一個(gè)星期天,一位父親帶孩子來(lái)咨詢(xún),說(shuō)他的孩子膽子小,學(xué)習(xí)時(shí)精力常常不能集中,甚至字也寫(xiě)不端正。當(dāng)我單獨(dú)同孩子談話(huà)時(shí),孩子則說(shuō),父母平時(shí)很少跟他交談,對(duì)他總是訓(xùn)斥和打罵,因此他常常因擔(dān)心被懲罰,變得膽小緊張。父母對(duì)孩子只有批評(píng)和責(zé)罵,沒(méi)有平等的溝通,不可能培養(yǎng)出孩子良好的人格。所以,父母要尊重孩子,與孩子進(jìn)行良好的溝通。平時(shí),要注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,及時(shí)地給予他們表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。欣賞與贊美如甘霖似雨露,會(huì)滋潤(rùn)他們的心田,使他們充滿(mǎn)做人的自豪與快樂(lè),這樣孩子就會(huì)心情愉悅,心理會(huì)更健康,意志會(huì)更堅(jiān)強(qiáng),承受挫折的能力會(huì)更強(qiáng)。