音樂課堂情景導入的研究

滕繼俠

在音樂教學中,“導入”是一種教學藝術,是不可缺少的重要環節,它起著誘導、鋪墊和銜接的作用。一個精彩的導入能引發學生學習的興趣,使學生在愉快的氣氛中,主動、專注地參與課堂學習,從而達到事半功倍的效果。下面我結合自己的教學實踐談談音樂課堂“情境導入,激發興趣”的幾點體會。

一、音像圖畫式

這是教學中直觀原則的具體體現,在教學中運用得較為普遍。

例一:《讓世界充滿愛》

這是一首通俗歌曲,學生接受起來非常容易。但是單從歌詞字面看,由于八年級學生正處于心理萌動期,很容易曲解歌詞含義,單純想到男女之情,所以在導入時就應該讓學生在頭腦中明了“愛”的含義。因此我設計了這樣的情景導入:

用多媒體展示三個“愛心禮盒”,逐個打開:

1.非典事跡

2.激情奧運

3.希望工程

教師在《讓世界充滿愛》背景音樂下動情解說。

然后提問:這四個畫面共同說明了一個怎樣的情感主題?

學生很自然地脫口而出:有愛就有奇跡,世界需要愛,讓世界充滿愛。

例二:《梨園金曲》

現在的中學生受流行音樂和通俗歌曲的熏陶影響,對古老的民族藝術根本不感興趣,甚至反感厭學。在導入這一環節,用多媒體播放《粉墨人生》,它糅合了京劇和流行音樂元素,把京劇這門古老的戲曲藝術用現代音樂展現出來,既全面又生動,配上京劇表演片段,學生不知不覺地融入到教學內容當中,對京劇產生了濃厚興趣,想進一步探求有關京劇的知識。這樣,學生的求知欲望就產生了。

二、提問描述式

教師通過提出一個發人深省的問題,將要上的課題自然地引出。

再以《讓世界充滿愛》為例:

提問導入:近年來世界上發生的哪些天災讓你痛徹心扉?

學生:印度洋海嘯、雪災、汶川地震……

導語:確實,如同學所說,地震、海嘯讓我們一次次見證著生離死別,但同學們想過沒,比天災更讓人恐懼的是人禍,恐怖分子的襲擊和戰爭無時無刻不在用血淋淋的事實告訴我們這個世界并不太平,于是無數熱愛和平的人走到一起呼喚出人類共同的心聲——讓世界充滿愛。

三、講述故事式

在歌曲教學和音樂欣賞教學中常采用講故事導入。引起注意,是教學取得成功的重要心理條件,而講故事則是吸引學生的最好方法之一。

興趣是學生學習的動力,快樂是產生興趣的重要因素,要使學生對音樂課產生興趣,就要使學生學得快樂,在音樂課堂教學中創設出快樂的氣氛,使學生在輕松、活潑、興奮的狀態下自覺地學習。教師應該重視并抓好課堂教學中導入這個環節,以促進教學效果和教學質量的提高。