論課程設(shè)計(jì)的重要性

阮　菲

摘要本文根據(jù)對(duì)美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)2008年暑期漢語(yǔ)密集班的調(diào)查，得出結(jié)論：課程設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。弗大課程以大班講解課、小班操練課、集體活動(dòng)課、一對(duì)一單輔課四種課型的連環(huán)推進(jìn)為特色，教學(xué)效果十分顯著，值得對(duì)外漢語(yǔ)教師借鑒和推廣。

關(guān)鍵詞課程設(shè)計(jì)：漢語(yǔ)強(qiáng)化

美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)與上海華東師范大學(xué)2002年開始合作，在每年暑期的兩個(gè)月集中開辦漢語(yǔ)密集班，其目的是為了讓弗大的學(xué)生在良好的目的語(yǔ)環(huán)境下，通過集中強(qiáng)化訓(xùn)練迅速掌握日常交際漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力。因弗大暑期班項(xiàng)目教學(xué)效果特別突出，而其中培養(yǎng)出的教師素質(zhì)也較高，因而每期開班都備受關(guān)注。我們針對(duì)弗大2008年暑期班的情況做了一調(diào)查，從調(diào)查中總結(jié)出弗大項(xiàng)目的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是其獨(dú)具特色的課程設(shè)計(jì)。

一、大班講解課

大班講解課一般一節(jié)課上兩篇小課文或一篇大課文，弗大講解課具有很明顯的特色，弗大大班講解課以互動(dòng)交際型為主，學(xué)生說占40％，學(xué)生都在課前有充分的預(yù)習(xí)，教師只是檢驗(yàn)理解，解答疑問。教師提問以同行提問為主，課文內(nèi)容只是作為背景，而且教師創(chuàng)造真實(shí)使用情境，提問誘導(dǎo)學(xué)生說出句子。

弗大課利用課文主題和頭腦中的篇章結(jié)構(gòu)向?qū)W生呈現(xiàn)課文，大班講解課有其特殊的教學(xué)技巧——“四功”：講、問、唱、聊。教師們通過替換法、填空法等技巧誘導(dǎo)學(xué)生說出新詞或句子。對(duì)語(yǔ)言形式提問時(shí)，教師常把話題投射到學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或熟悉的文化上進(jìn)行提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興奮點(diǎn)。

二、小班操練課

小班操練課的目的是鞏固大班課的語(yǔ)言形式，因而重點(diǎn)放在新句型、新詞匯的操練上，因而小班操練課的原則是在互動(dòng)中操練，就像師生在做幾段不同話題的聊天，專注于操練提問。小班操練課與大班講解課的區(qū)別是：(1)課文只作為知識(shí)背景，以練習(xí)為主，沒有內(nèi)容的講解；(2)以獨(dú)唱糾音為主，齊唱為輔：以信息提問為主，教學(xué)提問為輔：(3)以功能、形式為主，用話題貫穿各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。小班操練課就是讓學(xué)生從懂到會(huì)用，讓學(xué)生不斷地操練以達(dá)到完全掌握語(yǔ)言點(diǎn)的目標(biāo)。

三、集體活動(dòng)課

弗大有效的集體活動(dòng)課的標(biāo)準(zhǔn)是：(1)真實(shí)性：給的情境、學(xué)生用的語(yǔ)言都是真實(shí)的；(2)可操作性：考慮人數(shù)、條件、目的及步驟等問題：(3)互動(dòng)性：生生互動(dòng)為主，教師起引導(dǎo)作用：(4)趣味性：抓住學(xué)生興趣點(diǎn)。

集體活動(dòng)需要有明確的活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo)，并讓每位學(xué)生都有任務(wù)，依據(jù)課文主題設(shè)定新的內(nèi)容、場(chǎng)景及角色。

四、一對(duì)一單班輔導(dǎo)課

一對(duì)一單班輔導(dǎo)課是學(xué)生一天學(xué)習(xí)中上的最后一節(jié)課，同篇課文已經(jīng)用不同的方法上過三次了，因此，一對(duì)一單班輔導(dǎo)課借助其特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一對(duì)一沒有任何其他學(xué)生打擾的條件下，讓學(xué)生從“學(xué)”到“用”，提出更多開放性的問題，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生說得更多。在單輔課中，師生間的交流只重信息的傳遞而不受制于文法，重點(diǎn)是教師能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在交流的動(dòng)機(jī)與積極性，教師起的只是總結(jié)引導(dǎo)的作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生多張口，但仍然嚴(yán)格糾錯(cuò)。

以上通過四種不同課型的比較。我們可以看出，弗大暑期項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)非常嚴(yán)謹(jǐn)，而且同學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合，所有教學(xué)活動(dòng)的組織、開展都是以學(xué)生為中心的。四種課型互為補(bǔ)充，形成一條循環(huán)鏈。

大班講解課－小班操練課－集體活動(dòng)課－一對(duì)一單輔課。

通過這四種不同的課型，學(xué)生基本上都能在課堂上就消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。弗大還通過豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生們帶出課堂，到實(shí)際生活中再去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。如：中國(guó)家庭做客、“中文桌子”、學(xué)習(xí)中國(guó)書法、剪紙、學(xué)習(xí)做中國(guó)菜等。課外活動(dòng)同課堂教學(xué)相得益彰，互為補(bǔ)充。讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程有的放矢，既緊張又活潑。弗大暑期項(xiàng)目通過環(huán)環(huán)緊扣的課程設(shè)計(jì)、齊心一致的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)任務(wù)，但也達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果，弗大學(xué)生在兩個(gè)月的時(shí)間里基本可以學(xué)完一年的課程。

通過以上分析，我們可以清晰地得出以下結(jié)論：弗大項(xiàng)目屬于密集強(qiáng)化型訓(xùn)練，在良好的目的語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過四種課型的循環(huán)推進(jìn)、教師高質(zhì)量的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握和應(yīng)用漢語(yǔ)，重視漢語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)方法和課型適合大規(guī)模推廣。以上通過對(duì)弗大暑期漢語(yǔ)密集班的調(diào)研，總結(jié)了弗大項(xiàng)目的成功之處，希望把弗大項(xiàng)目中的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)技巧等優(yōu)勢(shì)介紹給廣大對(duì)外漢語(yǔ)教師，并加以推廣，以促進(jìn)我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，并對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。