高職院校中大學語文課程的教學改革

王 娜 姚紅彩

摘要:大學語文是最具綜合性、基礎性,也是橫向聯系各學科能力最強的一門學科,是對大學生進行言語訓練和人文素質教育的重要課程。因此,加強高職語文課教學,轉變教育理念,改善考試制度,適應社會發展及學生就職的需要顯得尤其重要。

關鍵詞:高職院校;大學語文;教學改革;考試評價

大學語文作為最具有豐富的文化底蘊和人文內涵的一門學科,對于文化素質教育來說,有著極為重要的學科價值和最為有效的教育手段,一直是全國各類高等院校普遍開設的公共課。從高職培養目標、高職生源實際語文水平及語文課的教育功能來看,教師在進行課程設計時,應該考慮到學生學習和擇業的需要,從而使高職語文教學改革落到實處。

一、轉變觀念,把大學語文定位為高職院校重要的人文教育課程

大學語文課程的設置應該從高職培養目標來確定。高職高專人才培養的特殊需求《教育部關于加強高職高專教育人才培養的意見》指出,高職高專旨在培養高等技術應用型和實用型的專門人才。從辦學層次看,高職畢業生不僅要具備較高的專業技能,還要在文化知識結構、思想道德修養、心理素質、社會適應能力等方面達到高等教育培養目標的要求。其中,學生所掌握的語文基礎知識和對語文能力的要求就屬于這一方面。因此,在高職院校中開設并加強大學語文課的教育是很有必要的。高職院校的學生屬于高考生里面成績不太理想的一批,他們的語文水平往往差強人意,寫文章時往往詞不達意、語不成句、甚至于錯別字滿篇,語文知識的欠缺非常明顯,所以從他們的實際語文水平狀況來看,開設語文課是很有必要的。

目前,社會對人才的要求越來越趨于科學合理,對從業者能力和素質的要求尤為突出。用人單位對高職畢業生的要求不僅是專業技能上,他們的企業文化和團隊精神都需要學生具有較高的基本文化素養,甚至連會不會用普通話作自我介紹也成為他們面試的一個環節。

二、有針對性地改編教材

前蘇聯心理學家、教育學家維果茨基曾提出“最近發展區”的理論,即主張教學要建立在學生“最近發展區”上,也就是說高職院校的語文教學要適合大多數學生的現有水平,在必要與可能之間找到最佳結合點。選用教材的時候,要考慮到學生的接受能力,應該把學生的興趣愛好和實際需要放在首位。

學校專門咨詢了語文課程方面的資深專家和相關學者,并聘請他們作為主編,由語文教研室的幾位頗具語文教學經驗的老師執筆,最終編出一本適合高職院校學生尤其是本校學生學習的教材:《大學生人文素質教程》。

三、改革考試制度

傳統考核制度最大的缺陷就是只能夠反映學生的學習成果,卻無法反映學生的學習狀態。知識的掌握畢竟無法替代能力的發揮,因此,改革當前語文考試制度和形式,實行多元化評價是十分必要和緊迫的,應建立一種合理的考核制度,使其既能盡量體現學生平時的學習狀態,又能體現學生的學習成果。不能僅僅以試卷為準,還要與學生平時學習的態度掛鉤。

“五十九分慚愧,六十分萬歲,六十一分浪費”是當前流行于大學校園的一句順口溜。這句順口溜從某種意義上反映出應試教育長期把卷面分數看成能力的具體外在表現,分數越高能力越強。因此,為了表示學業成績的精確性,常常用百分制表示某門課程的考試成績,并且非常計較一、兩分之差。而高職院校的大學語文要以實用為目的,旨在提高學生的綜合素質,不能以一分之差而對其冠以不及格的評判結果。

筆者所在的學校深刻的認識到了這一點,大學語文的考試實行“平時成績+期末考試成績=期末總成績”,平時成績占期末總成績的40%,注重學生平時的表現。平時成績主要包括課堂發言、作業完成情況、學生參與與大學語文或人文素質相關的課外活動(如讀書會、志愿者活動)、學生在報紙板報上發表的文章等方面。將學生平時每一次的表現記入成績冊,最終算入期末總成績。實踐證明,平時成績的計算方法讓學生的學習積極性大大增強,大部分學生平時會認真完成語文作業,寫作以及欣賞作品的興趣大大增強,并且比較樂于參加一些公益性質的活動。這樣一來,學生在平時所學到的內容所掌握的內容要比期末成績的100分的含金量更高,這也與高職教育的實用性目的相符合。

四、結語

當前,高職院校都在致力于精神文明建設、校園文化建設、人文素質培養,這些活動又為語文教學改革提供了支持和廣闊的空間,對語文教學也提出了更高的要求。因此,我們要努力在探索和實踐中注意總結,以形成高職語文教育的特色,為高職教育理論和實踐作出我們的貢獻。高職院校的語文教師應該勇于創新,大膽探索,不斷總結經驗,為高職院校語文教學走出一條新路。

參考文獻:

[1]謝安邦等.高等教育學[M].北京:高等教育出版社,1998.

[2]陳希天. 高職高專教育思想變革與創新人才培養[J].吉林職業師范學院學報(教育研究版),2001(9):4-9.

作者簡介:王 娜(1985-),女,河南開封人,鄭州交通職業學院教師。

姚紅彩(1973-),女,河南鞏義,鄭州交通職業學院教師。