淺談衛生高職院?！半p師型”教師隊伍建設

韋素麗

摘要:簡要論述了“雙師型”教師隊伍建設的重要性,對無錫衛生高等職業技術學校護理專業“雙師型”師資隊伍建設的現狀作了分析,并對如何培養雙師型人才提出了幾點建議。

關鍵詞:衛生高職院校;“雙師型”教師;隊伍建設

“雙師型”教師就是指具備淵博的專業理論和精湛的教學藝術,又具有扎實的專業技能和豐富的實踐經驗,勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師。衛生高職院校努力建設一支素質過硬、結構合理、精干高效、充滿活力的“雙師型”教師隊伍,是提高其教學質量和辦學水平的關鍵。

一、培養“雙師型”教師的重要性

1. “雙師型”教師是培養實用型人才的需要

“雙師型”教師的重要性不僅僅表現在操作技能培訓上,更重要的是在培養學生的臨床思維上。“雙師型”護理專業教師不僅僅應掌握專業技術,還應具備能將技術分解、再現給學生的能力。不僅僅要指導學生進行護理技術操作,還應對學生護理實驗、實習操作情況進行恰當的評價和提出改進建議的能力。要教會學生如何與醫生合作,遵循醫囑,制訂護理計劃。學生這種臨床思維能力的培養,非真正的“雙師型”教師實難勝任。

2. “雙師型”教師是培養技能型人才的需要

護理是一門實踐性很強的學科,只有具備豐富臨床經驗和嫻熟操作技能的“雙師型”教師,才能夠很好地完成護理學基本技能訓練的教學任務。

二、目前我校護理專業“雙師型”師資隊伍建設的現狀

1. 教師來源單一,缺乏實踐鍛煉

我校護理專業教師大多是從學校畢業后直接走上講臺的,理論功底較扎實,但臨床經驗缺乏,大多按照“學院型”模式授課,理論與臨床容易脫節,不能突出護理專業“實用型”的特點。

2. 有實際工作經驗和技能的骨干教師和專業教學帶頭人匱乏

長期的臨床實踐,養成了臨床護士辦事認真負責、一絲不茍的良好作風,培養了人際溝通、與人合作、解決實際問題的能力,因而只有來自一線的護理人員才能在教學中從實用的角度加強對學生的培養,縮短了教學與臨床的距離;但同時也存在著整體學歷層次偏低的問題,他們在教學理論、教學技能方面有待進一步提高。而對于醫療專業畢業的教師,臨床醫學知識系統,但缺乏對護理專業培養目標的整體思路,缺乏護理教育理念正確的認同感和價值取向,因此在確定教學內容時往往是醫療專業的壓縮或翻版,在整個教學過程中很難全程貫穿整體護理的思想。

3. 高學歷和“雙師型”兩者尚未互相融合

在人才引進上,學校往往先考慮的是博士、碩士,而忽略了對“雙師型”人才的引進。特別是對已引進的博士和碩士,只強調取得教師資格證書,而忽略了“雙師型”的要求。

4. 從醫院聘請的兼職教師也存在弊端

從醫院聘請的兼職教師,人員不穩定,難以保持教學的連續性;對學生缺乏深入了解,不能完全做到因材施教;對兼職教師缺乏考核,難以保證教學質量。

5. 缺乏實踐的場所和時間

由于近年來職業教育發展,我校新生逐年大量增加,但與專業配套的實習實踐器材、場地嚴重缺乏,教師在校無法指導學生在實踐中提高。我校教師編制緊,專業課和實習指導教師數量嚴重不足,專任教師大多數處于超負荷工作狀態,很難有機會到臨床一線進行較長時間的鍛煉。學校每兩年要求專任教師至少下臨床鍛煉一個月,但僅僅靠寒暑假一個多月的時間去臨床實習,是難以達到預期目標的。

6. 醫院實踐制度尚未建立

專業學科帶頭人及專業教師要經常化、制度化的到對口醫院上班,只有在臨床一線動手,才能獲得最有價值的教學資源。我校教師到相關醫療單位進行專業實踐目前還沒有形成制度,有制度的也是形同虛設。

三、護理專業“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑

1. 增加教師數量,重視教師來源,合理調整教師結構

教育主管部門應創造條件,使醫學院校既可以從高校中擇優錄用畢業生,也可從醫院中調入具有較高護理技術的骨干,擴充護理教師編制,合理調整師生比,增加教師數量,為分批組織教師外出學習和到醫院實踐提供時間保證。

2. 建立一批臨床教學實訓基地,建立院校之間的良好合作關系

在地方教育行政部門和行業主管部門的共同參與下,為學校建立一批臨床教學實訓基地,建立院校之間的良好合作關系,確立附屬醫院,方便專業教師進社區、進醫院、進病房實踐

3. 建立制度化的專業教師到對口醫院培訓和實踐鍛煉的長效機制,使護理專業教師能定期到相關醫院臨床一線上班

如要求專業教師進社區、進醫院每年不少于3個月,或長期以臨床工作為主,專業教師之間輪流承擔教學工作,這樣有利于他們不斷積累臨床經驗和提高專業實踐能力。

4. 加強學科專業繼續教育

講授護理專業課的新教師需要進一步鞏固和加強醫學基礎理論的培訓,可根據新教師的專業方向,有重點地選擇醫學基礎課程 (如解剖學、生理學、生物化學、藥理學、病理生理學、病理學等)和專業課程進行考核,為他們今后從事專業課的教學工作奠定堅實的理論基礎,使其學會將醫學基礎知識與專業知識相結合,并熟練運用于教學實踐中,以達到提高教學能力的目的

5. 鼓勵中青年教師報考研究生或參加在職研究生班學習,是獲取新理論、新知識的重要途徑

通過不斷學習,能使中青年教師拓寬知識面,萃取精華,更新知識。

6. 積極組織教師參加國家、省、市教育部門批準的職教師資培訓活動

可聘請職教師資培訓基地的專家和具有豐富實踐經驗的醫療技術人員做教員,利用寒、暑假期對在職教師進行專業技能培訓。

7.進一步完善“雙師型”教師的培養激勵機制

要最大限度地發揮教師的積極性和創造性,促使更多教師成長為“雙師型”教師。

參考文獻:

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[2]郭艷,運懷英.高職醫學院校“雙師型”教師隊伍現狀調查與思考[J].遼寧教育研究,2007(5).

[3]陳吉剛.淺議衛生職業院校雙師型人才培養[J].中國醫藥指南,2008(18).

(無錫衛生高等職業技術學校)