德育要落實在細節之中

秦 華

摘要:德育是教育中一個不可分離的部分,沒有德育的教育是殘疾的。觀望如今的小學德育工作,依舊存在著大量問題。本文就小學生的德育工作應該從細節抓起,提出了一些落實策略。

關鍵詞:小學生;德育;細節

德育是教育的先行者,搞好德育預示著教育就成功了一半。可是,經過調查發現,現如今的學校德育依舊停留在一個口頭話的表面階段。曾經有這樣一段對話:母親:快去掃地了!兒子:不想去!母親:你在學校都掃!為什么在家不掃呢!兒子:就是不想掃。學校不一樣。母親:下次開家長會我告訴你班主任!這么懶!兒子:掃就掃。這是一名上小學4年級的學生與母親的對話。由此看來,我們的德育有所偏離,德育需要一個真正的教育途徑,需要體現在生活的一點一滴。

細節之一:嚴格要求,抓好第一次,培養學生良好的行為習慣

葉圣陶先生說過,教育就是習慣的培養。“少成若天性,習慣成天然。”所以,培養良好的行為習慣是德育的紀律保證。一位經驗豐富的老教師曾舉過一個例子:新生入學,個個是活蹦亂跳的,不懂何為守紀律。到操場上集會時,要求學生一定要遵守紀律。可第一次帶學生排隊出場時,沒有事先做好具體指導和訓練,就帶出場了,結果可想而知,心里還想著:下一回再教育。卻沒想到,這樣一來,最寶貴的教育時機就失去了。因為,一個人的一生中有很多難忘的第一次,第一次上學、第一次出去旅游、第一次學游泳等等,這些事情會在人的腦海中留下非常深刻的印象,有的甚至一生也揮之不去。而學生良好行為習慣的養成就是由這關鍵的第一次開頭,頭開得好,就成功了一半,如果連第一次都沒有強化訓練好,以后想要養成好習慣就難了。小學生太小,又處于養成教育的關鍵期,只有嚴格強化這關鍵的第一次,學生的心里才會形成一種約束力,以后每到這種時候,都會自覺地嚴格要求自己,這正是良好行為習慣的作用。

細節之二:小學生德育坡度要“小”,要求要“近”

小學生由于年齡所限,對其實施德育不能盲目拔高要求,要注意坡度,貼近現實。

(1)坡度要“小”。坡度要“小”,就是指對學生的教育不能過于盲目。例如,筆者在對學生進行懂禮貌,講文明教育時,沒有講一大通道理,而是首先訓練學生“輕聲”說話,并設計了“在學校”“在家庭”“在公共場所”如何輕聲說等內容。教學生懂得“在學校”進辦公室與老師說話要“輕聲”,不要妨礙其他老師辦公;“在家庭”,如有人生病或睡覺時,說話要“輕聲”,大人在交談時,問話要“輕聲”;“在公共場所”不要大聲喧嘩,更不要吵吵鬧鬧,妨礙他人的利益。這種坡度小的要求和訓練,表面看來是說話聲音大小或高低的問題,但其本質能培養學生懂禮貌、講文明、尊重他人、關心他人的品質。

(2)要求要“近”。“近”就是從身邊的事情做起。對小學生的行為習慣養成教育,堅持由近及遠,由易到難的要求。從小學生能看得見、摸得著、做了就能見到效果的事情做起。如教育學生養成熱愛勞動的習慣,首先要和家長配合教會他們進行自我服務學會穿衣服、穿鞋、洗手絹,逐步養成自我服務的好習慣,進而教育他們如何對待別人的和集體的事情。經過由近及遠、由淺入深的不斷教育和訓練,逐步在孩子的思想上樹立起“自己的事情自己做”“別人的事情幫著做”的初步觀念。

細節之三:德育要細抓感恩教育

道德水平的提高是一個由他律向自律轉變的過程。而感恩教育作為一種生活化、情感化的德育方式,極易被學生接受和感悟,所以,當學生的心被感化時,這種道德的標尺就會內化成學生的追求,從而提高學生的道德水平和自身素質。

(1)感恩教育細在抓“點滴感謝”。感謝是感恩的基礎,而感恩是感謝的升華,感恩是感謝之情日積月累的集聚。人如果想有一顆感恩之心,就首先要知道感激。感恩教育就是要從小抓起,這個“小”不僅是指小孩還有小事。因此,對孩子進行感恩教育首先要把感激作為起點,要從點滴小事做起,讓他們及時發現值得感激的事又要及時表達自己的感激之情。如看到打掃衛生的阿姨要說辛苦了:用餐時想想多少人為了這些食物而付出勞動,所以應珍惜糧食作為對他們的感激等等。

(2)感恩教育重在教育“孝”父母。“道德是和諧社會重要的道義基礎,而孝道德是一種最低限度的道德,是一種‘底線倫理。”孝道德是一切道德之根,孝教育為處理人與自然,與社會、國家的關系奠定道德素養的基礎。父母的恩情是人的最大恩情,是最需要理解和感激的,同時,父母情也是其他一切恩情的基礎,人只有先懂得父母的愛并愛父母,才能懂得別人的愛、社會的愛、國家的愛,因此,感恩教育要把“孝”作為感恩情感的源泉和動力。對于小學階段的孩子來說,父母恩情也是最容易理解的、最貼近的。因此,小學德育的實踐應先從孝順、尊重父母開始。

21世紀是人的生命凸顯的時代,學校道德教育必須植根于學生當下的現實生活,從細節做起,并利用學生生活中的生活要素,通過人際互動、主動參與、體驗感悟等方式促進學生成為有道德的人。

(鹽城市射陽縣小學)