討論式教學(xué)方法的探究

徐春華

隨著新課程改革的實(shí)施,在課堂教學(xué)中討論成了大多數(shù)教師慣用的一種課堂基本組織形式。所謂“討論”,就是就某一問(wèn)題交換意見或進(jìn)行辯論。這樣,在教學(xué)中“討論”的價(jià)值就得到了提升——討論是師生之間、生生之間的對(duì)話、交流,是學(xué)生、教師生命價(jià)值的體現(xiàn)形式。那么,在課堂上如何正確運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)呢?本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,試從以下幾個(gè)方面談一談自己的想法。

一、 討論的內(nèi)容要恰當(dāng)

課堂討論,就是教師展示某個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解或進(jìn)行論證。要想讓學(xué)生能有話可說(shuō),有理可辨,出現(xiàn)真知灼見,討論問(wèn)題的選擇應(yīng)該是精心策劃、深思熟慮過(guò)的,而不是信手拈來(lái),隨隨便便的。心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題即思維”,思維是從問(wèn)題開始的。因此,我努力把教學(xué)變?yōu)樘岢鰡?wèn)題、分析為題、解決問(wèn)題的過(guò)程,努力做到質(zhì)疑而導(dǎo)其思。適合討論的問(wèn)題一般有:有些概念和原理還有著爭(zhēng)論的;某些問(wèn)題并非只有一個(gè)答案的;有些問(wèn)題雖然只有一個(gè)正確答案,但包含較難的概念,需要學(xué)生從不同的角度加以分析的。比如,在學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生討論:海爾集團(tuán)從一個(gè)瀕臨倒閉的小廠發(fā)展壯大成為在國(guó)內(nèi)外享有較高美譽(yù)度的國(guó)際化企業(yè),經(jīng)營(yíng)成功的因素有哪些?你將來(lái)要經(jīng)營(yíng)一個(gè)企業(yè)的話,你打算如何去經(jīng)營(yíng)?這一問(wèn)題的答案既不唯一又比較開放,學(xué)生只有通過(guò)討論,才能出現(xiàn)真知灼見,才能在討論中得到互相啟發(fā)、互相幫助、共同提高,最終達(dá)到自我教育的目的,才能真正解決問(wèn)題。

二、 討論的形式要合理多樣

討論的形式一般有兩種,一種是范圍比較小的,一種是范圍比較大的。所謂小范圍,就是同桌的兩個(gè)人或前后的四個(gè)人。這種小范圍的討論,實(shí)際上是一種即時(shí)性的討論。一般說(shuō)來(lái),教師提出的討論問(wèn)題都不是很大,三五分鐘就能解決。所謂范圍比較大的討論,就是把全班分成四五個(gè)組,這種形式的討論,應(yīng)事先分好組,而且每組要圍著做,這樣便于大家相互之間的交流。當(dāng)然,既可以是組內(nèi)討論,也可以是組與組之間的討論,必要時(shí)也可以是師生之間的討論。總之,不管采取何種形式,都要視具體的教學(xué)內(nèi)容而定。目的要有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情,要有利于精辟言論的凸顯,有利于問(wèn)題的解決。

三、 討論的時(shí)間要充分

課堂討論的展開,一般要經(jīng)過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)或是背景材料的呈現(xiàn)—自由討論—表述見解—師生總結(jié)四個(gè)階段。要完成這個(gè)過(guò)程,教師必須給予學(xué)生充裕的自由討論時(shí)間,環(huán)環(huán)相扣,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛力,這樣課堂上才有可能出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)辯,引發(fā)精彩的奇思妙想。時(shí)間的長(zhǎng)短教師應(yīng)視具體情況靈活掌握。這就需要教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,接受能力有所了解,對(duì)問(wèn)題引發(fā)的反響有預(yù)見性,問(wèn)題呈現(xiàn)后應(yīng)讓學(xué)生閱讀有關(guān)的教材和必要的參考資料,做好充分的背景知識(shí)準(zhǔn)備。對(duì)于有些問(wèn)題也可以提前告訴學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生在課外收集資料,形成自己相對(duì)成熟的見解,然后在課堂交流匯報(bào)。比如,就像上面的兩個(gè)討論題,學(xué)生沒(méi)有10分鐘～15分鐘的時(shí)間是完不成的。而我校有的教師在上公開課時(shí),對(duì)這一問(wèn)題的討論僅用了5分鐘左右的時(shí)間。結(jié)果是學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考成熟,更別說(shuō)充分討論,教師就進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)。這種討論,其實(shí)就是走過(guò)場(chǎng),根本達(dá)不到討論的效果,更別說(shuō)解決問(wèn)題了。

四、 討論人員的構(gòu)成要靈活

討論的過(guò)程,從某種意義上講,也是一種團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程。應(yīng)關(guān)注人員的合理構(gòu)成,如何根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)優(yōu)化組合,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。一般來(lái)說(shuō),同桌彼此熟悉,前后關(guān)系融洽,這樣也許會(huì)合作愉快,順利完成任務(wù)。“志同道合”的學(xué)生一起,能暢所欲言,觀點(diǎn)容易一致;“男女”搭配,能激發(fā)個(gè)體的表現(xiàn)欲;有活躍分子的,能引發(fā)侃侃而談,掀起高潮;學(xué)習(xí)互補(bǔ)的搭配在一起,能相互促進(jìn),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,提供綜合性的見解。教師要積極參與,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題中心進(jìn)行發(fā)言并促進(jìn)學(xué)生之間的相互作用,積極發(fā)揮組織者、調(diào)節(jié)者的作用,使課堂討論既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

只有這樣,才能真正收到討論的效果,才能真正解決學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題,才能事半功倍。否則,只能是一種擺設(shè),一種形式而已。

(贛榆縣干馬高級(jí)中學(xué))