素課之美

成兆亮

何謂素課?這里指的是傳統(tǒng)課堂教學。

素課之美美在課堂環(huán)境。明亮的窗,潔白的墻,干凈的課桌,光滑的黑板,透明的光線,構成課堂物理環(huán)境;學生手捧一本教材,教師手拿一支粉筆,執(zhí)一根教鞭,師生時而凝神沉思,時而熱烈討論,時而書聲朗朗,時而奮筆疾書……這是一幅多么愜意而和諧的青春讀書圖。

上這樣的課,可以享受到一種素課之美。

素課之美美在教師語言。返璞歸真,詩意語文。教師語言是語文課的第一要素。抑揚頓挫的節(jié)奏美,聲情并茂的文本美,啟人心智的知識美,獨抒性靈的情感美,豈不是世上最動聽的音樂。曼妙的唯美,情趣的魅力,智慧的仁愛。

素課之美美在教師板書。教師適時適量地用粉筆將師生的共同成果謄寫在黑板上,黑底白字,方方正正的漢字,涓涓秀筆或粗獷的行草,既醒目又醒腦,豈不是世間最美妙的圖。

素課之美美在師生心境。“戶庭無塵雜,虛室有余閑。”素課陶冶性情,使人心靈淡泊空靈,純凈自然。放飛想象,無限聯(lián)想,視通萬里。而課堂多動癥、浮躁癥,只見熱鬧,不見沉思,只見熱烈,不見冷靜。

素課之美美在教學高效。語文課可以用課件,但要用得適當。說明類文章宜用課件,文學作品的解讀不宜用之。如有一位教師將柳永的抒情詩詞《雨霖鈴》,用多媒體將清秋景、離別態(tài)渲染得淋漓盡致,將寒蟬鳴、情人咽烘托得扣人心弦,把別后虛景“楊柳岸曉風殘月”表現(xiàn)得惟妙惟肖。一堂好課就這樣被糟蹋了。“愁”是要用直覺感悟的,試想,“酒入愁腸化作相思淚”“恰似一江春水向東流”,世界上又有什么樣的圖能比得上直感呢!文學還是要用文本來說話的,咬文嚼字、涵泳體味才能得他滋味;奇特聯(lián)想、大膽想象才能生成意境。

“詩仙”李白說過,“清水出芙蓉,天然去雕飾。”盛贊了樸素美。

然而,當下課堂空前繁榮,有音樂之亂耳,有美圖之勞目,亂花漸欲迷人眼,紅杏枝頭春意鬧。音樂美術舞蹈電影美人美圖“粉墨登場”,大有“無圖不成課”的趨勢。電腦操作,手忙腳亂,以圖代讀,架空文本。音樂美圖壓迫了文字,消減了文學形象,梗阻了學生的想象力,增強了師生的審美疲勞。

一篇美文的所有優(yōu)點得以充分展示,不是靠急功近利的教育技術,也不是靠花里胡哨的形象直觀,而是得力于一個優(yōu)秀教師的教學基本功,教學基本功是需要每位教師窮其一生研習的真功夫。

(淮安市楚州區(qū)施河中心小學)