如何構建和諧的語文課堂

王 勤

進入21世紀,課改浪潮已滾滾涌來,新課程下的理想的語文課堂應是怎樣呢?我認為它應是師生互動、心靈對話的舞臺。課堂教學應是喚醒學生沉睡的潛能,點燃學生智慧的火花。平等、民主、安全、愉悅、和諧應是它最顯眼的標志,沒有人會被無情打擊,沒有人會像等待填食的鴨子,更沒有人會受到“法庭”式的審判。學生的思維處于積極的狀態,情緒高漲,思維活躍。我們一直在苦苦追尋這樣的理想的課堂,可現實和理想總是存在距離。

眾所周知,傳統的語文課堂往往是以教師為中心過分強調教師的主體作用。他們壟斷說話權,大搞一言堂,他們說出的話仿佛就是真理,不容置疑;他們剝奪了學生的發言權,學生只能被動接受,毫無主動權,導致學生上課時如坐針氈,絲毫沒有學習興趣,教學效果甚微。心理學家關于心理氣氛對兒童行為影響的實驗結果表明:在以專制為特征的課堂氣氛下,學生十分討厭集體活動,只有在領導民主、輕松愉悅的課堂氣氛下,學生的學習熱情才會水漲船高。新課標積極倡導自主合作探究的語文學習方式,要想實現這一目標必須構建和諧課堂,給學生一個創造的空間,讓學生在寬松、民主、和諧的氛圍中學習。

那么,什么是和諧課堂呢?和諧課堂就是在課堂教學中,師生關系平等,教學過程中教學方法、手段的運用等呈現出協調、配合與多樣性的統一,使學生自覺、積極地進入學習的狀態中。從而使學生學習興趣得以提高,潛能得以發揮,能力得到鍛煉,個性得以優化。第斯多惠說,教育不是要人消極不為、無所作為,而是要激發主動性、培養獨立性,使人自我塑造、自我形成。因此,激發人的主動性,全心全意為真、善、美服務,一直被第斯多惠看做是“最高的教育原理”。根據他的解釋,人的主動性的含義,落實在人生觀上,就是人要秉持一種積極的人生觀,對現世的一切抱積極的態度,用實際行動來完成自身的使命,自己來探求奮斗和行動的合理理由。因此,所謂自發自動、自主自覺、自決自由,說到底就是第斯多惠所稱的自動性。我們追求的和諧的課堂,就是要讓學生充分發揮自主性、獨立性,和教師平等交流。那么,怎樣構建和諧課堂呢?

一、 建立和諧的師生關系

建立真誠的師生情感,激發學習興趣。教師和學生構成了教學的兩個重要方面,其中學生的學科情感又往往取決于對學科教師的喜愛,可謂親其師,方能信其道。教師對學生的情感直接影響學生的學習興趣,這就要求我們在工作中要投入極高的熱情,真誠地關心和愛護每一名學生,時時關注學生的喜怒哀樂,隨時表達教師的關愛之心,于無形中拉近師生關系,增強教師的親和力。學生喜愛你,會“愛屋及烏”,由喜歡教師而喜歡你所任教的學科,從而愉快接受教師的教誨,并努力轉化為行動。例如:為激勵成績差的學生樹立信心,筆者就采用隨時送“優點單”的做法,盡量地挖掘差生的優點,寫成激勵性的肯定評語,以紙條的形式贈送給差生,使他們及時看到老師及身邊同學對自己的評價,從而恍然大悟:“原來自己還有這么多的優點,我也行”。記得有一位學習、紀律都較差的學生,筆者很少公開批評他,卻給他送了幾次“優點單”,比如“學習成績差,不一定代表你笨、沒有創造力。你愛好照相,所以對凸透鏡成像規律掌握得很好,可見愛好是學習最好的老師”。

課堂教學中,師生關系很重要,如果師生不是平等的朋友的關系,心理的距離必然會增大,心靈達不到溝通,這將極大地阻礙學生對教學活動的參與。馬斯洛健康心理學認為:任何一個健康人心里都有些需要,當滿足了基本需要,一個更高的需要才得以出現。滿足了師生間的平等互尊的需要,學生才會因此發展到自尊、自重,才會輕松愉快地參與。《語文課程標準》指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這句話告訴我們,現代語文課堂教學要確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺。

學生雖然年齡比老師小、知識比老師少,但他們與老師之間在法律上是平等的,在人格上也是平等的。那么作為教師,首先要承認學生作為“人”的價值,承認學生特定的權利和尊嚴,尊重學生的人格,接納學生的個性,讓學生自由充分地發現自己的存在,體驗到作為人的一種尊嚴感和幸福感。教師要想平等地公正地對待每一個學生,必須放棄家長作風,摘掉權威帽子,鏟除霸主地位,放下架子,走到學生中間去,深入了解每一個學生,傾聽每一位學生的呼聲,做他們的知心朋友和忠實聽眾,用自己的人格魅力感染教育他們,讓每一個學生都能感受到來自老師身上的那溫暖的愛,切不可隨意發號施令、為所欲為。

建立和諧的師生關系,教師要誠心誠意地愛學生,要充分信任和尊重學生,與學生打成一片。語文課堂教學,教師要樹立民主教育思想,教師要由教學的操作者、主宰者變為引導者、激發者、組織者、合作者,這樣才可以建立起民主、平等、和諧的良好師生關系,促使師生成為學習、發展的伙伴。這樣師生關系融洽了,課堂氣氛活躍了,語文閱讀興趣自然也就提高了,教學效果會好起來。正如魏書生所說:“我覺得,民主化、科學化,像語文教學的兩翼,它承載著我們從必然王國逐漸飛向自由王國。

二、 營造和諧的教學環境

寬松和諧的環境可以促進人的成長和發展,所以學校應努力為學生營造和諧的學習環境。過去的“死讀書,讀死書,讀書死”的學習方式,讓學生感到枯燥乏味,導致學生厭學甚至逃學。要改變這種現狀,教師要想方設法創設和諧愉悅的教學環境,讓學生進得來,留得住,樂于學,學得好。比如上課時,教師積極地創設教學情境,讓學生自主學習,在自主合作探究的學習氛圍中,喚醒、開掘、提升自己的潛能,讓他們自我導向、自我激勵、自我監控,在創造性的學習中開啟知識的宮殿,獲取人類文化的寶藏。又比如教師在課堂上若能面帶微笑,和藹可親,平易近人,學生就容易產生快樂情緒,也就樂意與老師接近,大膽地與老師合作交流,課堂氣氛自然就會活躍起來。

另外,自然環境的作用也不容忽視。教師可根據美學原理布置教室,來創造一個優美的環境,這樣能促進和諧課堂的創建。比如,教室掃凈些,玻璃擦亮些,光線柔和些,墻壁顏色柔美些,學習園地充實些,文化氛圍濃一些,音樂多一些,情調浪漫些,那么學生在這種環境下就想學、樂學。

(蕭縣職教中心)