淺談小學英語教學的多學科整合

王昭玲

英語是一門語言,語言最大的特性是交際性。學習語言最簡單的方法是把它放在一定的語境中去自然學習。英語是一門外語,語言環境的尋求很難,尤其是在農村,這就需要我們教師利用現有的條件想辦法創設各種語言環境。在當前英語教師相對缺少的情況下,好多學校沒有專職教師,擔任英語教學的教師大多都是身兼數職,擔任多個學科的教學任務,這就為英語教學與其他學科的整合提供了很大的方便。整合就是一個系統內各要素的整體協調,相互滲透,使系統發揮最大效益。課程整合就是使分化了的教學系統的各要素及其成分形成有機聯系,成為整體的過程。對于英語與其他學科課程整合來說,被整合的個體包括教育思想、教育理念、教育過程中的知識內容、教學策略、學習活動等。如何在小學開展英語學科與其他學科的整合呢?

一、 與品德課的整合

德育被公認為是教育的“靈魂”,教書育人是每位教師應盡的神圣職責。英語課堂也是實施德育的主陣地。作為英語教師,應充分挖掘教材中豐富的德育因素,以教學為載體,提高學生的品德修養。如Zoom采摘公園里的花朵這一情景,我就讓學生對Zoom的做法進行評論,讓大家知道公園“No Picking”,讓他們明白愛護花草樹木是每個公民良好品德的體現。在平日與學生的交流中,每日見面說“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Hello”“Howareyou?” “Fine,thank you! And you?”,不失時機地教育孩子要學會文明用語,主動問好。

二、 與數學課的整合

數學詞匯在小學英語詞匯中占有一定的分量。如冀教版課程的每冊中至少有兩節關于數字的教學任務。在教學中,教師通過各種生動有趣的數字游戲和活動,激發兒童對數學的興趣,提升他們用數學知識來解決實際問題的能力。在三年級教0～10數字后,先告訴小朋友:“My telephone number is 5530319”,詢問個別學生家的電話號碼,接著讓他們記錄朋友家的電話號碼,在師生、生生互動中落實數字教學。還可以問“Whats 11 plus 6 ?Whats 17 minus 12?”等等,要學生比一比誰做得快,誰做得對。

三、 與音樂課的整合

英語語言中的音調高低、節奏輕重、音節長短等特點與歌曲有許多相似之處,可以說英語本身就是一首無曲的歌。通過唱英文歌,不僅使學生可以記住很復雜的句型,還對學生的語調有很大幫助。比如,教唱I can say my ABC,可以讓學生輕而易舉地學會說26個英文字母;還可以把單詞句型放在很熟悉的歌曲中進行替換。如“What are those?They are shirts”,放在學生喜歡的《兩只老虎》歌詞中。英語教學可以與歌謠結合起來,利用歌謠學習英語,不但可以增加學習內容的趣味性,而且學生陶醉其中,自覺地主動地學說英語,記憶會更加清晰,更加持久。

四、 與美術課的整合

小學生年齡小,動手涂涂畫畫幾乎是他們每個人的興趣愛好,根據他們的這一特點,老師設法創造機會讓孩子們大展身手。如在學了green、red、purple等顏色單詞后,我就培養學生的自主性,讓學生自由想象,自主設計一幅畫。學習抽象的形容詞時,讓他們畫喜歡的卡通人物,把抽象意思與形象畫面結合。

五、 與體育課的整合

小學英語應讓學生動起來,在輕松、活潑、愉快的氛圍下,讓學生寓學于樂,樂中去學。如我在教學劍橋英語 Hop relay這一活動時,開展男生女生之間接力競賽,邊跳邊說 Hop relay這一句型。學生們一聽比賽,個個摩拳擦掌、躍躍欲試,情緒激昂,通過緊張而又開心的比賽,小朋友很自然地能說并明白 Hop relay 的意義。再如教run、catch、jump 等動作詞后,可以讓學生動起來。先是教師發指令:Run fast、jump high、catch a ball等等,然后可以讓學生發指令,其他學生做動作。也可以5人小組合作,一人發指令,另4人做動作或一個做動作,讓別人猜猜做的是什么動作。

六、 與信息技術課的整合

我在平時教學中,充分利用資源,使信息技術與英語的教學過程緊密結合起來,讓學生轉變被動的學習方式,學會自主探究式的學習。如:我在教冀教版四年級三單元animals時,對panda、rabbit、monkey、kangaroo、elephant 等動物名稱的教學,讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音,運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲,再看看、說說、演演,學生很快掌握了上述單詞。同時教育小朋友不要捕殺野生動物,有保護動物的意識。課后,我再請小朋友自由搭配組成四人小組,請他們到精心選擇的英文網站(www.yahoo.com),然后選擇“Greetings”(賀卡),再選擇“Any Occasion”(各種場景)中的“animals”(動物),網上會出現各式各樣的動物賀卡。學生可根據自己的喜好選擇最喜愛的動物卡片精心制作一張電子賀卡,發送到老師的電子郵箱里,然后用英語表達自己想對動物說的話。孩子們四人一組,時而觀察選擇,時而思索,時而動手操作,時而自由交流,儼然一個個創新的設計師。這樣,豐富的網絡資源克服了實物教具不足的局限性,真正做到了自主學習,體現了小組的協作學習的作用。

英語教學的多學科整合的目的和方式是多種多樣的,以上的介紹不過是一種嘗試。整合的過程不是把其他課程的內容強加到英語教學中,而是利用它們的優勢為英語教學服務,增加英語教學的魅力,把幾門相關學科綜合起來加以考慮,使各門學科相互協調、相互滲透,共同作用,使英語學科在保存它特有個性的前提下,吸收多學科的營養。同時,整合也要有中心,英語課畢竟還是以語言學習為主,所以需要注意不要把英語課整合成四不像。

(景泰縣龔家灣小學)