計算機多媒體在教學中的應用

劉義全

從計算機誕生以來,教育就是它的一個重要應用領域,多媒體技術的發展使計算機在教育領域中的作用更大。多媒體技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態視頻等多種媒體進行綜合處理及表現的技術。現代教育理論認為,教學過程由教師、學生、媒體3個基本要素構成,三者在教學過程中,教師是教學信息的傳播者,學生是教學信息的接受者,媒體傳遞則是教學信息的載體,是溝通教與學的橋梁[1]。利用多媒體,圖、文、聲并茂,有活動影像的特點,能激發學生的學習興趣,發揮學生的主觀能動性,全面提高學生素質。

1 多媒體現狀

我國的教育正逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式,提出大力發展素質教育,提倡培養學生的主觀能動性、創新能力及自主學習能力。為適應學生學習的需求及教育發展的需要,我們在教育方面引入了多種多樣的教育技術,如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術、衛星通訊技術、計算機多媒體技術、計算機“虛擬現實”的仿真技術和網絡教學技術。

2 激發學生學習興趣

興趣是最好的老師,是推動學習的動力。教學實踐也表明,學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提,學生只有對所學內容產生興趣,才能積極主動地去學。同時,心理學家認為,人們接受外來信息和知識,主要是通過人體的各種器官實現的,先有感覺后有認知。因此,在講課中給學生以直接的感官刺激,有利于引發學生對所學知識的興趣。而傳統的一只粉筆,一塊黑板,教師的一張嘴,偶爾加上一兩件教具的教學手段,很難長時間吸引學生的注意,學生面對黑板上所列的提綱,忙于記筆記,只靠文字和語言往往不易理解,學生感到枯燥,教學效果往往不好。但如果教師運用多媒體技術通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料,變被動的“聽”“記”為主動的“看”,這樣就能引發學生學習興趣,使學生對學習內容產生積極的注意傾向,并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍,勇于表達自己的觀點,積極地參與到課堂中來,真正體現以學生為主體、以學生發展為根本的創新教育理念。

3 提高課堂教學效率

多媒體計算機技術,不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能,還可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集于一體,使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現,讓學生動眼、動手、動耳、動腦,增強學生的學習熱情和對知識的理解,使學生通過多個感官來獲得相關信息,提高信息傳播效率。科學研究已證明,人們通過各種感官獲得的知識比率為:視覺83%、聽覺11%、其他6%,視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率[2]。由此可見,利用多媒體教學,能夠調動學生多感官參與,加強記憶和提高教學效率。使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點,在有限的課堂時間之內,既降低了勞動強度,節省了時間,又加大了教學信息量、講的密度、學生練習的層次和力度,還可及時得到教學反饋信息。由此看來,多媒體可以優化課堂教學結構,提高教學質量。

4 利用計算機多媒體提高教學質量

利用計算機多媒體,教師在備課中可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件,在教學課件的制作過程中,可查閱有關方面的資料以補充教學內容。在學生的自學中,學生可自定學習進度,自選學習路徑,在學習的過程中不斷得到反饋、完善,從而更好地培養學生的自學能力和探索創造能力。另外,計算機多媒體技術在師生及學生之間的交互學習方面提供一個可控性和操作性都較強的人機交互的信息傳遞反饋環境,為師生之間的交流溝通創造一個良好的界面。并且計算機多媒體在教學實驗中的應用也具有實際意義。傳統教學中的演示實驗較多,學生的實際操作較少,尤其是一些大型設備的實驗,往往沒有這種實驗條件,可以用計算機多媒體來實現此類實驗。通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成,使學生如同身臨其境,大大增強學生的感性認識,提高學生的實驗效率,節省教育資源。

5 結束語

多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用,又能充分體現學生的認知主體作用;既注意教師的教,又注意學生的學,把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來,其最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程和提高學習效果。

參考文獻

[1]沙蓮香.傳播學[M].北京:人民教育出版社,2006

[2]高寶玲.學習者特征與教學設計[J].中國電化教育,2005(10)