淺談對高校多媒體授課的再認識

摘要：采用多媒體授課在高校中已經十分普遍，文章對多媒體授課的實際效果進行了分析，并提出了一些在多媒體授課中值得注意的問題。

關鍵詞：多媒體授課；高校教學；教學效果；多媒體教學

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-2374（2009）09-0192-02

多媒體技術是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息類型綜合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術，由于其強大的信息表現能力，已經被廣泛地應用到高校的教學活動中。

一、對多媒體教學效果的調查

為了對多媒體授課效果進行準確的評價，找到其教學過程中的優勢與不足，我們對采用多媒體教學的多個班級進行了詳細地調查，調查項目包括視覺效果、聽覺效果和方便學習的程度等多個指標，并讓學生在調查表中對傳統授課與多媒體授課進行了比較，調查結果見表1。

二、多媒體教學相對于傳統教學的優勢

根據調查結果反饋信息，采用多媒體授課較傳統的板書授課具有較大的優勢，具體表現在：

（一）將知識與原理形象化

傳統的教學手段在講解某一問題時，教師需要花費較多的時間進行抽象地闡述，但是學生僅靠想象去理解是很難有深刻感受的。多媒體教學能在制作課件時，大量地增加圖片和動畫來對知識和原理進行說明，學生可以有最直接的感受，收到的信息也能夠保存得更久。

（二）課堂生動化

這是傳統教學最不能比擬的地方。多媒體教學可以在教學中應用FLASH動畫、音頻、視頻等來綜合對一個問題進行講解與演示，不僅能使學生有更深透的理解，還能讓學生充滿興趣地長時間集中精力來聽課，這可以充分地調動學生的積極性，提高教學效果；而傳統的教學方式，主要依靠聲音來傳遞信息，這種單調的感觀刺激容易造成疲勞，當然教學效果也是有限的。

（三）課堂信息量大增

傳統的板書教學要求教師在講解時既要對知識進行闡述，又要針對重點問題進行板書，但是板書是比較消耗時間的，尤其對于那些板書較慢，書寫不夠規范的教師來說，板書是一個不小的問題；而在板書的同時，學生可能就會將精力轉移到其他方面，造成課堂局面不好控制。與傳統方式相比，多媒體教學不需要教師大量地板書，可以有效地節約課堂時間，用更多的精力來進行口頭講解，大大地增加課堂的信息量，提高教學效率。

（四）便于課后學生復習

如果從方便學生課堂作筆記的角度來講，多個調查證明了傳統教學更方便于學生作筆記，但是這種筆記可能是不成體系的。而多媒體教學雖然因其固有的特點，比如文字較多或者圖片較多，學生很難完整地在課堂上作記錄，但是教師可以將其課件發布到教學網站上或者是拷貝給學生，學生就可以獲得一分除教材之外的另一份完整的講稿，便于復習。

綜上所述，多媒體授課是一種非常好的教學手段，它不僅是提高教學效果的需要，也是目前高教評估中的指標之一。當前，幾乎所有高校的絕大部分課程都采用了多媒體的授課方式，但是量大不代表質量高，多媒體教學過程中還有很多值得探討和提高的地方。

三、目前高校多媒體授課中值得注意的問題

調查結果表明，學生對多媒體教學是認同的，增強了教師推廣多媒體教學的信心，但是也應該看到，由于教師的不恰當使用，也存在一些問題，以下是根據調查結果結合我院情況分析得出的一些需要注意的地方：

（一）多媒體授課應給學生做課堂筆記的機會

多媒體授課課程進度較快，學生不能完全記筆記，甚至部分同學上課干脆就不做筆記；如果教案與課本的知識體系安排有一定的差異，學生甚至會空手來上課。因此，建議教師在用多媒體教學時，涉及到重點內容的地方將文字或圖片著重顯示，以提醒學生在關鍵地方做好筆記；如果多媒體課件與教材安排不一致，在適當的地方應該注明該內容在課本中的頁碼。此外，為讓學生能較好地掌握教師的課程安排，建議將多媒體課件發布到校園網上以方便學生下載和瀏覽，輔以留言板提供在線答疑，全方位地支持學生的學習。

（二）多媒體授課一定要體現多媒體的特色

進一步優化多媒體課件,充分利用計算機的強大功能,多增加圖片、動畫、視頻等素材,進一步優化畫面,使重點突出。教師在制作多媒體課件時，一定要注意每張幻燈片的文字不宜過多，否則會造成視覺疲勞，引起學生的厭倦情緒。在減少文字的同時，應該增加與教學內容密切相關的圖片、動畫和視頻，用這種形象化、生動化的素材讓學生在“享受”的過程中獲得知識，這也是多媒體教學的至高境界，當然這對教師的計算機能力有更高的要求，需要教師的不斷學習。

（三）多媒體教學課件要緊扣教材

教師在制作多媒體課件時，要注意與使用的教材相配合，不能完全是兩條線。部分教師使用的多媒體課件是直接從網上下載的，不僅效果有限，而且也會造成一些不好的影響，因此，即使是引用別人的課件，也要根據教材的情況和我們的學生情況做一定的修改。制作多媒體課件進行教學，工作量是繁重的，不僅僅要吃透所講的知識，安排好講解的順序與邏輯結構，還要搜集大量的素材來豐富課件，因此，制作一份好的多媒體課件，是需要具有相當敬業精神的。

（四）多媒體課件內容的顯示速度應跟教師的講解同步

在課堂教學過程中，學生的思維是否緊跟教師的講解是影響教學效果的重要因素之一。在傳統的板書教學中，板書內容是跟教師講解基本同步的，這也是科學的做法。但是在多媒體教學中，很多教師沒有注意到這一點，他們制作的每一張幻燈片信息量都很大，在一張幻燈片上同時顯示了后面要講解的多個要點，這會使學生的思維過于超前，影響學生集中注意力到教師正在展開的要點上，降低教學效果。因此，筆者認為，制作課件的時候可以插入簡單的動畫，使教師能夠掌控每一張幻燈片顯示內容的進度，讓幻燈片內容伴隨自己的講解，而不是給學生一種感覺，有點像是在念幻燈片。

（五）高等學校的教學檢查應將多媒體課件納入考核范圍

目前，很多高等學校在對教師的備課情況進行考核時，往往只注重紙質教案的考核，沒有將多媒體課件納入考核的范圍，在這種思想指導下，不少教師就只是簡單地將一些文字移到了投影儀屏幕上，僅僅作為手寫板書的一種替代，沒有將多媒體課件看成是一件作品去開發，大大降低了多媒體教學本身應有的效果。

參考文獻

[1]李成良，顧美玲．大學教學理論與方法[M]．貴陽：貴州教育出版社，1995．

[2]伍新春．高等教育心理學[M]．北京：高等教育出版社，1999．

作者簡介：周建軍（1981－），男，四川綿陽人，四川托普信息技術職業學院電子商務與經濟系助教，研究方向：電子商務安全技術。