讓趣味走進高三語文復(fù)習(xí)課堂

付香成

【摘 要】本文針對高三語文復(fù)習(xí)課堂沉悶、枯燥的現(xiàn)狀，提出趣味復(fù)習(xí)的觀點，并從利用生動故事、巧妙講解、真實事例、競賽等六個方面闡述具體做法。其科學(xué)、實用和可操作性強。

【關(guān)鍵詞】趣味 語文 復(fù)習(xí)

高三的語文課，因為是復(fù)習(xí)，因為要高考，所以大多老師只重視知識的梳理、能力的訓(xùn)練，而忽略情感的培養(yǎng)和激情的激發(fā)，致使教學(xué)枯燥、冰冷，喪失生機、缺乏趣味。其實，高三語文課也應(yīng)該是生動有趣的，應(yīng)該是讓學(xué)生在愉快中接受知識、形成能力的。

一、利用生動的故事

故事生動、有趣，本身就有很強的吸引力，學(xué)生最喜歡聽故事。利用故事能起到引人入勝的效果。例如，講詩歌煉字的時候，就用下面的故事引入：

相傳，蘇東坡一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風舞細柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。

這樣一改究竟妙在何處？一則故事把學(xué)生引入了情境中。

當然，故事也可以用在教學(xué)的過程中，如講成語時，可以適當?shù)刂v講成語故事，這樣學(xué)生既了解了成語的來源，又掌握了成語的含義和字形。講詩歌時，可以穿插作者或創(chuàng)作背景的小故事，以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

高三語文課堂上，講一些簡短的故事是很必要的。故事本身有很強的啟發(fā)性，豐富的哲理性，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)整課堂氣氛，同時還是不錯的作文素材呢！適時恰當?shù)剡\用，會起到意想不到的效果。

二、利用巧妙的講解激趣

人們總是把復(fù)習(xí)課比作“炒冷飯”。其實，“冷飯”也可“炒”出新滋味，關(guān)鍵看怎樣“炒”。把過去講過的知識換一種方法表達出來，學(xué)生聽了依然會有新鮮的感覺。

例如，堯、蟯、鐃、撓、饒、嬈、驍、繞、僥、這些字的字音學(xué)生老是記不準，筆者就把它編成口訣：本字我讀yáo，有蟲金手náo，女士(食)大叫ráo，馬xiāo用繩rào，僥(jiǎo)幸我沒要；“盡”字有兩種讀音，就編成順口溜：盡 jǐn盡量快讓管先生早自習(xí)，其余讀jìn。用這種方法幫助他們記憶。學(xué)生對此很感興趣，印象自然也就特別深刻。同時，還鼓勵學(xué)生自己想一些有趣的辦法記憶。

又如，學(xué)生“箭”、“劍”二字總是混淆，我就在黑板上畫上圖畫，學(xué)生馬上明白了二者的區(qū)別，再讓他們填空：刀光劍影，明槍暗箭，刻舟求劍，箭在弦上，唇槍舌劍……

在講詩歌語言特點——倒裝的形式和改變詞性時，我就舉方文山歌詞中的句子來說明：如傳世的青花瓷自顧自的美麗，你眼帶笑意；你發(fā)如雪，凄美了離別，我等待蒼老了誰……學(xué)生感到新鮮有趣，氣氛十分活躍，學(xué)生還舉了很多例子。

三、利用學(xué)生的真實事例

學(xué)生的真實事例富有說服力，對學(xué)生啟發(fā)和感悟都很大。例如，有一天，復(fù)習(xí)字形，就利用學(xué)生身邊的一件小事導(dǎo)入：前天我在班上的公布欄看到了我們班班費開支一覽表，其中，有一項是：縷子：8元，請問同學(xué)們，這“縷子”是什么呀？教室里就泛起了陣陣笑聲，有個學(xué)生甚至到公布欄去看。我接著解釋：“縷”字是“纟”旁，從線，如細針密縷，千絲萬縷等，“簍”字從“竹”，簍子最早是竹子編的，現(xiàn)在依舊有很多竹編簍子，所以同學(xué)們書寫漢字時一定要注意字形的規(guī)范……至此，學(xué)生的注意力已完全被我吸引過來了。

學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、試卷、作文都是鮮活的例子，適當?shù)亟栌茫治觥Ⅻc評，都能夠起到意想不到的效果。學(xué)生的閃光點，要及時的表揚、肯定，可以說說他們的具體事跡，以樹立榜樣。用學(xué)生的真實事例，一定要多肯定，免得傷害學(xué)生的自尊心。

四、利用競賽激趣

積極參與，樂于實踐，勇于競爭，是未來社會對人才的基本要求。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極參與教學(xué)活動，有無強烈的競爭意識，則是學(xué)生有無主體意識的具體表現(xiàn)，也是開發(fā)智慧，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采取多種手段調(diào)動學(xué)生的競爭意識。例如把語基試題、文學(xué)常識，古文知識等綜合起來制成試卷，在模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“幸運52”和“三星智力快車”的形式基礎(chǔ)上加以改進，開展“知識大比拼”、“智力快車”知識競賽活動。

在平時的課堂上，也開展一些小型的競賽活動。如講成語專題時，開展成語對對子，說數(shù)字俗語等趣味成語競賽；在練習(xí)時，有的題目較難，就開展搶答賽，看誰最快最準地說出答案。

實踐證明，語文復(fù)習(xí)課，采用競賽形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了集體主義觀念和競爭意識，是語文課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式。

五、利用教師自身的才藝

教師在課堂上展現(xiàn)自己的才藝，不僅能更好地調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更重要的是容易在學(xué)生中心中塑造教師的人格魅力，讓學(xué)生“親其師，信其道”，同時，教師的行為本身就是對學(xué)生是一種潤物無聲的教育，學(xué)生容易模仿。

我喜歡朗誦、演講和寫作，工作之余喜歡讀書，偶爾也寫寫東西。有時候在課前，我會給學(xué)生朗誦一些自己讀到的好文章，好段落，甚至是一兩個經(jīng)典的句子。記得有一個午后，我給學(xué)生念讀一首情詩——六世達賴倉央嘉措的情詩：

那一天/閉目在經(jīng)殿的香霧中/驀然聽見/你誦經(jīng)的真言

那一月/轉(zhuǎn)動所有的經(jīng)筒/不為超度/只為觸摸你的指尖

那一年/磕長頭匍匐在山路/不為覲見/只為貼著你的溫暖

那一世/轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔呀/不為修來生/只為在途中與你相見……

我抒情的朗誦伴隨著緩緩流淌的輕音樂，把學(xué)生帶入了一種自然深邃又情誼綿綿的境界中，過了一陣，教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。作文課上，我就把自己的寫作心得和學(xué)生交流，有時，也秀秀自己的作品。或許是因為這種熏陶，學(xué)生喜歡上了閱讀，喜歡上了寫作，喜歡上了語文。

六、利用練習(xí)激趣

高三學(xué)習(xí)，練習(xí)是必不可少的。練習(xí)題的選用除了緊扣考綱，有實用性、針對性外，還可以考慮到趣味性。如閱讀練習(xí)，可選擇新穎的科普文，生動有趣的古文，文質(zhì)兼美的散文或膾炙人口的詩歌。這樣學(xué)生即便是做練習(xí)也絲毫不覺枯燥。如在改錯別字的練習(xí)中，我就設(shè)計了“改正《廣告人的情書》中書寫錯誤的成語”這一練習(xí)，學(xué)生覺得有趣、實用。做題的勁頭上來了、學(xué)習(xí)的盡頭自然也就上來了。當然，練習(xí)不能一味地求新求趣，而忽視、脫離考綱。

總之，高三復(fù)習(xí)是辛苦的，有時也難免是枯燥的。但只要我們多想出些辦法，多變換些形式，讓趣味充滿高三復(fù)習(xí)課堂是完全可能的，其復(fù)習(xí)效果也定會是事半功倍的。