激發學生興趣，提高語文教學水平

苗　芃

【摘 要】語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。要使學生喜歡學習并保持持久，就要充分發揮學生的主體作用。筆者在多年的語文教學實踐中體會到，以學生為主體，激發起課堂興趣是提高語文教學水平的關鍵。

【關鍵詞】語文教學 學生 興趣

語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。葉圣陶先生早就指出：“教任何功課，最終目的都達到不需要教。”可是，怎樣達到不需要教？筆者覺得首先要讓學生對其產生興趣。《論語》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”要使學生喜歡學習并保持持久，就要充分發揮學生的主體作用。可在實踐教學中，受傳統教學觀念的影響，這個主體很難充分體現出來。筆者在多年的語文教學實踐中體會到，以學生為主體，激發學生興趣是提高語文教學水平的關鍵。

一、營造氛圍，激發學生的積極性

語文教學以開發學生的智力為目的，凝滯的課堂氣氛不利于學生智力的開發。學生在情緒振奮，興趣盎然的時候學到的知識，是難以忘記的。要營造一種愉悅的課堂氛圍，就要給學生一種展示自我的環境。我采取的方式是對于一些戲劇性強的文章或片段，讓同學們根據課文的內容、情節扮演其中的角色，再現課文情境。例如，我在講解九年級語文《三塊錢國幣》的時候，對于文中楊長雄和吳太太的矛盾沖突，找同學到前面表演。學生們即刻在下面行動起來，大部分學生能夠很好地再現戲劇的內容，并且有些學生還有一定的創造性，不時引發學生們的哄堂大笑，在笑聲中，學生們了解了兩個人物的性格特征，增強了對作品的理解。再如，《草船借箭》一文的諸葛亮與周瑜的對話，讓一同學扮演諸葛亮，一同學扮演周瑜，要求學生演出諸葛亮的胸有成竹、顧全大局、有膽量的性格，演出周瑜嫉妒、心胸狹隘的性格。學生在訓練中，也許一次不能成功，教師要多給學生機會，這樣的多次培訓，學生的興趣增加了。通過表演，滿足了學生們的成就感，使他們覺得語文知識可以在表演中去體會，

去感悟。

二、創造條件，激發學生的主動性

激發學生的學習興趣，使學生能主動地學習，就需要給學生的實踐活動創造條件。學習語文的過程，實際上是一個不斷生疑到釋疑的過程。課堂上不斷地質疑問難，并挑起爭辯，從而創設一種思考的情境，改變學生在課堂上那種松弛、懶惰的心理，用討論、探討、推敲問題來激活學生的思維能力，迫使“他們主動去思考、去探索、去調動已有的知識來解決面臨的問題”。在這個過程中，教師的作用是相當重要的。所以，教師在講解時應致力于引導，可提出導讀思考題，讓學生帶著問題研讀課文，還要采取提出明確目標、啟發引導、組織研討等方法。例如，我教《曹劌論戰》一文，出示以下問題：（1）曹劌認為取信于民的條件是什么？（2）魯莊公的鄙和曹劌的遠謀表現在哪些方面？（3）魯國戰勝齊國的條件是什么？（4）你如何讓看待魯莊公這個人物？問題提出后，前三個問題學生們迎刃而解，第四個問題爭議很大，最后，教師分析了魯莊公這個人物，并告訴同學們分析人物是要一分為二的去看，不要有片面性，學生在不斷的質疑中，有了興趣，輕松地學到了知識。所以，教師要精心培養

質疑問題的難度，學習才能從根本變被動為主動，只有這樣，才能使學生學得其樂無窮。

三、調動多種感官，全方位參與

新課程強調，教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師而是學生，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀況中”。如教《孔乙己》一文，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后，讓學生帶著問題自己學習課文，把找到的答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標出。自學時要求學生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣的動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度地發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識、形成技能。如《慧骃國游記》一文中，我在慧骃國里的所見所聞是理解的重點。教學時，我就在學生熟讀的基礎上，安排小組討論、圈劃等學習活動，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流討論，通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收、互相補充、互相糾正。這樣，在相同的時間里，學生的發言機會，鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學中，教師只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發學生的積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

新課程理念，是給每一個學生營造自由成長的空間，讓他們積極主動地參與，使語文課堂成為他們求知的樂園。