中學物理困難生形成的原因淺析及轉化對策

黃群峰

(浙江省義烏市第三中學，浙江 義烏)

[摘 要]:該文對當前物理學習中困難學生進行分類，結合物理學科本身特點和傳統物理教學的局限性，從思想工作和教學策略上提出了一些看法。思想工作上主要是：愛生、讓其體驗成功和因材施教。教學策略上主要是：重視圖象圖景教學，思維程序訓練和學生學習習慣的培養，展示知識發生發展的過程。

[關鍵詞]:因材施教 圖象圖景教學 思維程序 學習習慣

深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務，因而從面向少數優生的應試教育到面向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路。要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須做好部分困難學生的工作。

一、困難學生分類

１．暫時困難型。這類學生在困難學生中一般占三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學習困難一般是非智力因素造成的。

２．能力不足型。這類學生在困難學生占比例很小。他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低。但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高。

３．動力不足型。這類學生在困難學生占總人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低于第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。

４．整體性困難型。這類學生在困難學生中人數比例也不高。他們的思維能力，語言能力，數理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強。因而他們的能力和個性發展是明顯低于其他學生。

二、物理學科困難分析

1．學生缺乏準確的物理模型。在實際問題的眾多對象中，思維容易受到問題表象的干擾，很難抓住對象本質特征，因而難以從實際問題中抽象出物理圖景和物理模型，形成認識上的思維障礙。

2．學生缺乏程序化的思維訓練。由于現行教材、教科書中應用性的生活事例很少，學生在學習新知識時，缺少該環節的思維訓練，在問題的應用上，學生仍然習慣于傳統的認識經驗和思維習慣，久而久之，就認為物理就是代代公式的數學運算而已，因而淡化了物理思維的訓練，形成方法上的思維障礙。因此在今后的物理教學中必須重視圖象圖景的教學，加強學生的應用能力的培養，提高解決實際問題的能力。

三、轉化對策

（一）做好學生思想工作

1．愛生等于愛自己

物理教師不僅要教好物理，還要關心、熱愛“困難學生”，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機。在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的動機教育尤為重要，因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量。所以物理教師應結合教學內容注意增強學生的學習動機，培養其濃厚的學習興趣。物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣。

2．讓學生體驗成功

為了鞏固“困難學生”的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”。增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類“困難學生”嘗試到成功學習的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學習動機，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而“困難學生”對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。所以，轉化困難學生的工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對困難學生學好物理課程，做好困難學生的轉化工作都是十分重要的。

3．因材施教

（1）對暫時性困難的差生：教師在課外應增加對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學。如果錯失時機，會使他們在學習上“欠帳”越來越多，造成學習困難繼續加重。

（2）對能力不足型的差生：重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改進學習方法。通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救。如及時補習好學習物理知識必備的數學知識，養成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點和難點。

（3）對動力不足型的差生：對這類學生的轉化工作主要是充分與家長配合，做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力。

（4）對整體性困難的差生：這類學生人數雖然不多，但學習困難程度較大。對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心。

（二）重視圖象圖景教學的策略

要在教學上通過圖象圖景的教學，建立由實際情景——理論模型——新實際情景的有機聯系。加強抽象的物理規律與形象的實際情景的緊密聯系，提高學習的效率，更好地掌握所學知識。

1．充分展示知識發生發展的過程，幫助學生建立準確的物理模型

用圖文并茂的方式向學生提供信息，降低學生學習的難度，并將物理學研究問題的方法和物理思想寓于情景的建立和分析過程中，促進學生開展分析問題的思維活動，自然地悟出其中的道理和規律，從而潛移默化，建立準確的物理模型。例如，在講解單擺模型時，展示伽里略觀察油燈等時擺動的圖片或動畫，再現模型建立的思維過程。讓學生身臨其境，感知分析物理過程的方法，建立準確的單擺模型。

2．重視解決實際問題的思維程序訓練和學習習慣的培養

學生遇到問題時的困難，還表現為思緒的混亂，缺乏思維的程序化。因此，在教學中更要重視思維程序的建立和訓練，解決實際問題的思維程序大體可分六步，即審題→文字信息（排除干擾因素）→抽象出物理對象和物理情景→尋找問題所滿足的定量和定性的規律→建立模型→求解。

在學習練習過程中，重視畫圖習慣的培養。例如，從高一開始，可把練習本的左側折出三分之一，專門用作畫圖區，把圖象作為建立關系、立方程的依據。畫圖習慣的培養需要一個過程，對應該畫圖而沒有畫圖的答題應扣去大部分的分數或可讓學生重做，從嚴要求，形成習慣。同時，重視課本插圖的觀察和思考，新教材的圖片更為豐富，要注意指導學生如何畫圖、看圖，建立文字和圖象的聯系。養成讀圖釋義，審題畫圖的習慣，最終能從靜態圖中聯想到動態變化的過程，由動態圖中能看到瞬時的狀態圖景。不斷訓練學生的物理形象思維和抽象思維，建立正確物理模型，是提高學生解決實際問題能力的有效教學策略。

當然，高中學生解決實際問題的困難是多方面的，但只要重視圖象圖景的教學和畫圖習慣的培養，加強應用性知識的教學，建立與實際生活的緊密聯系，不斷培養學生優良的物理思維品質，物理教學就會越來越生動，就一定會使更多的學生愛學物理，喜歡學物理，以至更會學物理。

參考文獻：

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[2]王輝.中學物理特級教師教學思想與方法.東南大學出版社.

[3]荊建華（譯）.教學模式.中國輕工業出版社.