淺談學生寫作興趣的培養

孫艾英

（河北省秦皇島市第二中學，河北 秦皇島）

[摘 要]:有很多學生都不喜歡寫作文，甚至對之表現出極度的恐懼。究其原因就是對寫作沒有興趣，而興趣對學習有著極其重要的作用。因此，在作文教學過程中，只有努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

[關鍵詞]:學生 寫作興趣 培養

有很多學生都不喜歡寫作文，甚至對之表現出極度的恐懼。究其原因就是對寫作沒有興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”《論語》中亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”可見，興趣對學習有著多么重要的作用。那么怎樣培養學生的寫作興趣呢？

一、教會學生閱讀，提高閱讀興趣

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”；魯迅也曾說過：“作文沒有訣竅，如有訣竅就在那素有定評的文章之中”。由此可見，閱讀在寫作中是十分重要的。而我們現在的語文教學存在一個很大的問題就是學生不讀書，他們沒有時間也沒有心情去閱讀，這就直接影響到學生的寫作能力。如何解決這一問題呢？多年的教學經驗告訴我們：那就是多給學生閱讀時間，并教會他們閱讀。我們中學語文每周五節課，我每周都拿出一節課讓學生閱讀。剛開始，學生們不知道該讀些什么，閱讀課上他們只會帶來漫畫、籃球雜志、故事會、小學生怎樣寫作文等。這時教師就要適時進行引導，告訴學生應該讀些什么，比如，可以讀一讀《讀者》、《青年文摘》、《意林》等。經過一段時間的閱讀，學生們愛上了這些雜志。漸漸的，這些雜志已經不能滿足于他們的閱讀要求，于是他們的閱讀朝著縱深方向發展。有的學生開始讀名著。可是光讀是不行的，還要會讀，否則學生的閱讀就變成了看熱鬧。接下來我告訴學生：我們在讀這些雜志中的文章時，有的同學流出了熱淚，有的同學露出了笑意。那么文章中的哪段內容讓你心動？或者讓你難以忘記？為什么？這篇文章最讓你感到最新穎的寫作手法是什么？把它寫出來。（有話則長，無話則短）。帶著這樣的問題學生再開始閱讀，效果就迥然不同了。剛開始，有的學生只寫一兩句話。經過了四年的閱讀訓練，每個學生都有幾大本的閱讀筆記。他們的閱讀書籍也由剛開始的看雜志，到這些雜志不能滿足他們的閱讀要求，到后來的讀中外名著，讀中外文學鑒賞。這就為他們的寫作奠定了堅實基礎。

二、教會學生方法，提高寫作興趣

陶行知曾說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發知識寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生”。這就是說教給學生方法是極為重要的。我覺得世上的萬事萬物都是有規律可循的。只要我們摸透規律，找出方法就能成功。因此在作文教學中要帶領學生摸規律找方法。比如，在教學議論文時，我先教給學生們議論文的大致框架以及寫作議論文時應注意的事項。再找來大量的例子，讓他們對議論文進行整體感知，而后進行仿寫。在教學議論文的開頭時，我同樣找來很多的議論文的開頭，讓學生們歸納總結議論文開頭的寫作方法，而后指導他們用到自己的作文中去。由于交給了學生方法并進行了跟進式的個別指導，學生們寫議論文的水平有了極大的提高。

三、教會學生評改，提高寫作能力

作文評改一直是語文教師最頭疼的事。你花再大的功夫去批去改，學生也只是看一下得分，瞥一眼評語，很少去思考；你費了那么大的力氣準備了那么多內容去講評，學生卻不置可否，甚至不以為然。因此作文評改也就失去了提高學生寫作能力的作用。為了改變這一現狀，多年的教學實踐告訴我：學生之間的互評互改可以提高學生的寫作興趣。于是在以后的作文教學中，我采用了學生互評互改的方法。首先，教給學生改作文的方法。我先帶著大家修改幾篇作文，而后教給學生應從哪些方面去修改。其次，將學生分成小組。兩人一組互改作文，下次再將第一組的一人與下一組的一人組成一組，依此類推。一段時間后，每個學生都能看到全班同學的作文。而后提出評改作文的要求。比如，議論文，我制定如下要求（1）文章是否符合本次作文的要求。（2）找出作文中的錯別字。（3）找出文中的病句。（4）看文章的中心論點是否明確。（5）看文章的事例是否典型、是否新穎。（6）舉例后是否跟著議論，議論是否突出本文的論點。（7）文章的結構是否清晰。（8）表達方式運用是否正確。（9）語言是否簡練、準確。（10）結尾是否扣上論點。學生讀完作文后可參照這10條寫出評語，評語必須寫成小短文。作文評改完后發下去，作者必須仔細閱讀評語，若有不同的意見可寫出反駁文章，交給評改者。若評改者對作者的反駁文章有不同意見，還可以繼續寫出反駁文章，也可以拿到下次作文課上，讓全班同學共同評改。由于這種方法全體同學都參與進來，大大的調動了學生的積極性。再由于每次作文學生都要寫評改說明，這也大大的提高了學生的寫作興趣。以至于后來學生追著教師要上作文課。讓學生多記日記，多寫片段，把自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

四、鼓勵學生創作，推薦發表

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，張貼出來，鼓勵學生寫出優秀佳作，老師為他們搭臺，積極為他們鋪路，把他們的作文向外投寄，在去年征文比賽中，學生的作文一篇獲得了《少年文藝》雜志的二等獎，三篇作文獲得三等獎。學生獲獎后更激發了學生的寫作興趣，并以點帶面，讓學生感受到寫作文的愉悅，大大提高了他們創作的積極性。我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

總之，在作文教學過程中，只有努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。培養學生寫作興趣，讓學生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”至關重要。我們語文教師要不斷更新觀念，多想辦法，只有這樣，學生的寫作水平才能提高。