新課標下對中學生體育教學探析

李景輝

（江西省豐城市第二中學，江西 豐城）

[摘 要]:采用教育教學、教學論和系統科學的理論，運用文獻資料，分析、歸納、演繹的研究方法研究認為，中學體育教學要與學校教育有機結合，緊扣“健康第一”的教學理論，讓教師的主導作用與學生的主體作用有機結合。

[關鍵詞]:新課標 中學生 體育教學

全面實施素質教育是迎接新世紀挑戰，培養新世紀人才的戰略舉措，也是現階段我國基礎教育發展和改革的總趨勢。學校體育是學校教育的重要組成，是素質教育不可缺少的重要組成部分。新課標，新教材對如何克服學校體育弊端，迅速實現素質教育的轉軌；怎樣進行中學體育的教學工作，有了一個比較清醒和全面的認識，使我們在實際教學中相對來說顯得自覺和主動，對中學體育形成了一些帶有規律性的認識。

一、必須正確處理好學校教育與學校體育的關系

實踐證明，學校體育工作和學校教育工作是一個不可分割的有機的整體。學校體育離不開正常的、全面的學校教育工作，離開正常的、全面的學校教育工作的體育是沒有生命力和牢固基礎；而學校教育工作又離不開體育，離開體育的學校教育是不健全、不完整的、片面的教育。

我們要看到不抓好體育工作，就辦不好名校，培養不出高等素質的實用人材，學校體育對學校教育來說，具有確定性、有效性和必要性。

學校體育對學校教育的確定性是指：體育是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體、美全面發展的高素質人才的一個不可缺少的重要方面。辦好學校首要標準就是要全面貫徹執行黨的教育方針使學生做到全面發展。學校不抓好體育工作，就不能全面貫徹黨的教育方針，從根本上看，就不能算個好學校。

必要性,是指體育對學生教育是不可少的，體育能起到活躍學校生活，鍛煉學生身心，促進學生學習和培養，鍛煉學生良好的道德風氣。中學生的學習是繁重的腦力勞動，這種學習勞動是要消耗精力的，如果長時間不間斷地學習，會損傷青少年的智力和體力，會使學生的學習精力得不到恢復再生和發展。所以必須采用一張一弛的辦法，積極引導和組織學生參加體育活動。當我們在體育課上和課外活動時間，看到眾多的學生在操場上生機勃勃地參加體育活動時，總有一種學生積極向上，學校充滿活力，富有生命力的感覺。反之，操場冷冷清清，這種學校就沒有激情。

有效性，指教育勞動的產品——培養出來的學生，是否有實際用處，基礎是體育。辦校目的是為了培養能起實際作用的人才，育人是為了用材。對人才來說，有無健康的身體是這個人是否有用的基礎。一個人因健康原因無法堅持工作，雖學富五車，思想進步也無法為國盡力，為家盡心，為雙親盡孝。

二、妥善處理好學校傳統項目和學校體育、學校教育的關系

學校體育就像一座寶塔，群眾體育是基礎，學校傳統項目是塔尖。塔尖可以使寶塔更加雄偉壯觀，但失去基礎就成了空中樓閣。學校傳統項目要發展學生的興趣愛好和培養學生的專長，擺正普及與提高的關系才能持久。

要關心運動員的思想和學習，思想正確了學習和訓練才有動力源泉，要知道學生想什么？需要什么？這就要求我們細心發現；觀察學生的一言一行，一舉一動，從教育愛護的出發點去感化學生，而不能責備的語言去規化學生。學校要以教學為中心，學生的主要任務是學習。運動員雖然要比其他學生多發一些時間和精力在動動場上，但從總體上說，他們主要任務仍然是學習，使他們學習成績和一般學生相比差距不至于過分懸殊。平時訓練劇中表揚成績好的運動員，幫助成績差的分格原因，找出不足，提出階段性的目標，組織學生互相幫助，使他們也能和別的同學一樣進升高一級的學校，甚至于比別的同學更好，也只有大部分隊員接受高等教育才具有說服力，才能得到家長和老師的支持和幫助，傳統項目才能鞏固下去，持久發展。

學校體育傳統項目的形成和發展有賴于這個學校領導和廣大師生對學校教育工作的重視和群眾性活動的廣泛開展。不論學校傳統項目產生是由點到面（先抓運動員，再推動普及）還是由面到點（先開展群眾性普及活動，再選撥組成代表隊）形成的，它總離不開學校群眾性體育的蓬勃發展，否則體育傳統項目會成為無源之水，無本之木，至多只是曇花一現而已，多開展活動，要群眾活動的基礎上不斷涌現的人材充實到運動隊，使傳統項目一茬接一茬的基礎上后繼有人。

三、讓“健康第一”的思想緊扣中學體育教學

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想。體育課程是學校體育的中心環節，中學體育教學應根據學生個體差異和學校的實際情況，開展若干富有特色的中學體育課程體系，滿足學生體育興趣，增進學生身心健康。

體育課程設置的根本出發點和歸宿，決定著體育教學方向和實施過程特點，抓住運動中主要目標，要使學生理解運動的意義和作用，把科學的體育技能帶到社會和生活中去。增加實用的健身體育，民族傳統體育，現代生活體育，娛樂體育和鄉土體育課程內容。更新和充實體育理論課的內容，增加綜合性、針對性、趣味性的運動處方課程內容，以提高教學實效性。應突破傳統的以競技運動為主線的教材內容，代之以健康體育為主線的教材體系。

四、辨證地看待體育教學中學生主體作用和教師主導作用

當前，雖然對如何發揮學生主體作用的模式研究較多，如“主動性體育教學模式”、“自主學練教學模式”、“合作探究方式”等，但從實踐看，我們實際教學中對處理“主體與導”的關系仍大量存大著兩種極端：一種是仍不能真正理解和實現學生在體育教學中的主體地位，教師主導得過多，不考慮學生是否需要，是否接受得了，滿堂灌現象還大量存在著；另一種是放任自流，為了實現學生主體地位，為了滿足學生的“快樂”而完全不要教師的主導了，這其實已經淪為不折不扣的“放羊”課了，而且安全隱患問題也令人擔憂。這兩種極端我們都要反對和摒棄的。筆者認為體育教學中教師的主導與學生主體不是非此即彼的關系，是注重教師的主導作用的同時，更加注重學生主體作用的發揮。

體育教學要真正落實學生的主體地位，必須充分發揮體育教師這個最活躍的，最具有促進性、啟發性、情感性、反繢性的教學媒體的作用。體育教師不僅輸出信息，更重要的是能夠根據反繢信息，使教師的教學與學生的學能和諧一致地向著既定的目標運動。教的真正含義是優化和促進學生的學，從教師的主導作用看，授人以魚，不如授人以漁；然而授人以漁，不如在教師精心設計的教學活動中，使學生會漁。進學之功，貴在心悟；施教之功貴在誘導，思與誘辯證統一，這是體育教學取得成功的保證。筆者認為體育教學既不是以教師為中民的被動接受式，也不是以學生為中主的純粹發現式，而是在老師的導向性信息誘導下的主動探究式。人們只有把“誘與引”調諧到學生主體“思與練”的頻率上；才能發生諧振，才能使教與學和諧一致；才能使主體與主導辯證地統一起來；才能最優化地發揮教學系統的整體功能；才能使學生“生動活潑地主動得到全面發展”，成為具有主體的“和諧健康”的新你。

五、結束語

在應試教育向素質教育轉換的今天，就是以全面貫徹黨的教育方針為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，培養高素質社會主義建設人才，使學校體育教學向學校健身體育過渡發展。將現行運動教材高度地廣泛化，以求豐富性、科學性、趣味性，適應學生的特點，有利于學生的興趣、愛好、特長、個性等健康發展，使學生掌握必要體育文化素質；建立新的學校體育觀念，把學生的健康放在首要位置，使學生養成鍛煉的習慣，學會利用體育調節生理、心理，通過參加各種體育活動來加強，提高自信心、意志力、戰勝困難和不斷進取的精神，這才是我們中學體育教學所要解決的主要問題。

參考文獻：

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