巧用“椰殼效應(yīng)”，提高學(xué)生寫作能力

周　娟

（江蘇省連云港市建國路小學(xué)，江蘇 連云港）

[摘 要]:當(dāng)前的小學(xué)生不喜歡寫作文是一個(gè)常見的現(xiàn)象。本文就是要通過運(yùn)用“椰殼效應(yīng)”的原理，用一種新穎的方式來滿足學(xué)生求新、求異的需求，借以實(shí)現(xiàn)讓他們喜歡寫作文進(jìn)而提升他們寫作能力的目的。同時(shí)，這也是為了提醒教師應(yīng)及時(shí)樹立作文課新觀念，來激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，并讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)寫作的個(gè)性。

[關(guān)鍵詞]:椰殼效應(yīng) 學(xué)生 寫作能力

當(dāng)前的小學(xué)生寫作文難的問題是老師的一塊心病，寫作文也是小學(xué)生們非常不情愿做的事情，每次創(chuàng)作的作文不是缺少感情色彩，就是粗制濫造，極其生硬不可讀也，可以說他們都是為了完成任務(wù)而寫的作文，都不是出于內(nèi)心的樂趣。為了改變這一現(xiàn)狀，很多老師嘗試通過用“椰殼效應(yīng)”來幫助孩子們喜歡寫作文，會(huì)寫作文，這樣不僅可以讓孩子對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，而且也可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性。

“椰殼效應(yīng)”的故事說的是一個(gè)孩子總是不愿意吃飯，他的家長很苦惱。有一天，家長把一個(gè)椰殼鋸開，用它來盛飯，沒想到孩子吃得津津有味。同樣是吃飯，用孩子感興趣的椰殼碗，孩子就喜歡吃，吃得香。這個(gè)故事帶給我這樣一個(gè)啟示：同樣是作文，用孩子喜歡的形式做，激發(fā)孩子的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)的做好，其效果自然不同。

一、當(dāng)前的小學(xué)生寫作文難的原因

當(dāng)前小學(xué)生寫作文難的基本原因就是當(dāng)前的教育制度讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)就是為了得分，而且讓他們誤認(rèn)為學(xué)習(xí)都是為了家長和老師在學(xué)習(xí)，而不是為了自己。直接原因就是老師教學(xué)的專斷性和學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。很多語文教師在傳授作文寫作方法的時(shí)候主觀色彩過濃，要求學(xué)生把自己的話當(dāng)成圣旨，加上很多小學(xué)生都對(duì)老師有畏懼心理，所以一般都是老師怎么說，學(xué)生就跟著怎么做，學(xué)生寫的作文要是不符合老師的想法就是不對(duì)的，這樣就難以讓學(xué)生有激情去主動(dòng)創(chuàng)作作文。

從學(xué)生的角度來說，他們主觀上不愿意寫，客觀上沒素材！他們平時(shí)學(xué)習(xí)很被動(dòng)，而且不注意培養(yǎng)自己的觀察能力。作文都來自于生活，然而沒有太多生活的孩子們寫出來的作文大多都是空談，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是寫作空洞，前后文漏洞百出，沒有感情色彩，行文宛如行尸走肉，這也就難免出現(xiàn)讓老師看小學(xué)生作文頭疼的一幕了。

二、運(yùn)用“椰殼效應(yīng)”指導(dǎo)寫作的教學(xué)策略

面對(duì)上述的一系列問題，教師們?cè)撊绾卧谡n堂上培養(yǎng)孩子們的寫作興趣呢？通過“椰殼效應(yīng)”我們能得出結(jié)論：可以通過幽默作文、哲理作文、實(shí)踐作文、運(yùn)用多媒體工具或網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式等手段來增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生嘗到作文成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

1．幽默作文，讓孩子樂于寫作

無心插柳柳成蔭，著意栽花花不開。在一個(gè)孩子不想寫，也沒題材的時(shí)候硬逼他寫命題作文，負(fù)面影響無疑是非常大的，他對(duì)寫作的厭煩感只能增加不會(huì)減少，而在一個(gè)孩子心情舒暢，靈感到位的時(shí)候，他自然而然就會(huì)流露出一個(gè)最真實(shí)、最有感情色彩的文章。

每個(gè)孩子都會(huì)有自己內(nèi)心認(rèn)為最開心的事情，老師不妨在給孩子命題作文之前讓孩子先練筆一下，說說自己最開心的事情是什么，而好的事情誰都喜歡寫，這樣的事情曾經(jīng)肯定發(fā)生過，所以寫出來的時(shí)候會(huì)很有內(nèi)容，我們暫時(shí)不考慮文筆如何，先讓大家把文章寫出來，然后老師再一個(gè)個(gè)的指點(diǎn)。落到筆頭的東西都是內(nèi)心里先想的東西，想的東西說出來更有利于書寫文章，那么我們不妨也讓孩子們都先說說自己的一些有趣的經(jīng)歷，讓孩子們覺得寫作文是寫自己開心的事情，進(jìn)而讓他們愛上寫作文。

此外我們也可以發(fā)掘孩子們的共性，讓他們寫寫自己最真實(shí)的東西，比如寫“我的頑皮”孩子們都是很喜歡玩的，淘氣頑皮在他們那個(gè)年齡也是再正常不過的事情，所以他們一定都很有內(nèi)容去寫。敢于說出自己的淘氣的故事，就可以減少作文帶給自己的乏味之感。

2．哲理作文，提高分析能力

小學(xué)時(shí)代的孩子是天真爛漫的，他們都有著不同的理想和追求，他們的求知欲望和獵奇心理是很強(qiáng)的，分析能力也是在猛勁增長的時(shí)候，多給他們一些幻想的題材讓他們敢于分析，愿意分析，這樣也會(huì)對(duì)他們寫作文有好處。

比如很多孩子喜歡看動(dòng)畫片，不如就讓他們寫寫他們最喜歡看的動(dòng)畫片是什么，為什么喜歡看？喜歡的動(dòng)畫人物是誰？通過讓他們自己寫自己喜歡的人物，更能充分地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心里最想表達(dá)，最善于表達(dá)的東西。此外孩子們的童心都很重，比較喜歡看一些奇聞怪事或者了解一些寓言故事，也不妨多給他們出一些題目，如“如何看待龜兔賽跑”，讓他們談?wù)勛约旱睦斫狻＿@些都可以讓孩子們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候樂此不疲。

3．多實(shí)踐，積累寫作素材

老師要多鼓勵(lì)孩子去戶外參加社會(huì)實(shí)踐，要用自己真實(shí)的生活和經(jīng)歷來為自己寫一個(gè)作文。發(fā)揮每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，要是非讓一個(gè)沒有旅行過的孩子寫出一個(gè)游記，那無異于逼公雞下蛋，必然出現(xiàn)胡編亂造的情況，所以要讓孩子們寫出自己做擅長的部分，感受他們內(nèi)心里最真實(shí)的部分。現(xiàn)在的作文都不限制題材，不限制題目也成為了趨勢(shì)，大家可以隨心所欲的寫自己最喜歡的事情。所以老師不能給學(xué)生壓力，沒有實(shí)踐內(nèi)容的孩子，老師要給他們制造出時(shí)機(jī)去感受，如果在高度集中的課堂里，也可以讓孩子們寫自己能看得見摸得到的東西，比如寫“我的文具盒”，孩子們?cè)跊]有實(shí)踐經(jīng)歷寫自己的文具盒還是很容易的，至少從外觀上，我為什么喜歡它，都可以很輕松的表達(dá)出來。

4.運(yùn)用多媒體，激發(fā)寫作興趣

在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，是少不了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。這個(gè)環(huán)節(jié)比較直觀，而且多媒體教學(xué)可以用很多精美的圖片和錄像來幫助孩子們提高作文課堂的氣氛，看一些關(guān)于外星人的片子，談?wù)勛约旱母惺埽庑侨苏娴拇嬖趩?讓他們寫寫自己的見解，或者是看看各種不同的美麗的花，讓他們寫自己最喜歡的一種，這些無疑都能調(diào)動(dòng)孩子的寫作積極性。

5.好習(xí)慣，貴在堅(jiān)持

培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣，有事就多寫點(diǎn)，沒事就少寫點(diǎn)，不要認(rèn)為寫幾十個(gè)字不是個(gè)文章，要多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，即使是寫“今天沒什么特別的事情”幾個(gè)字，也要對(duì)這樣的習(xí)慣給予表揚(yáng)。關(guān)鍵是讓孩子喜歡上寫作。

三、結(jié)論

讓孩子們能夠喜歡上作文課，并且愿意去寫作是提高寫作能力的前提條件，正所謂“書讀百遍其義自現(xiàn)”，同理，只要你多寫文章，那么寫作水平必然會(huì)有相應(yīng)的提升，在興趣的基礎(chǔ)上，加上老師認(rèn)真，客觀，耐心的講解和輔導(dǎo)，孩子們的寫作能力一定會(huì)大幅度提升。同時(shí)老師們也要注意，提高學(xué)生個(gè)性寫作能力的教學(xué)應(yīng)該是“教”和“學(xué)”交往互動(dòng)。準(zhǔn)確地說應(yīng)該建立在平等基礎(chǔ)上的交往互動(dòng)。因?yàn)槠降鹊慕煌?dòng)是教學(xué)的本質(zhì)，否則就不是真正的教學(xué)。因此，教學(xué)中教師需要蹲下身去和學(xué)生平等對(duì)話，同時(shí)又要敢于站起身來引領(lǐng)學(xué)生，而后者更為重要。就像一位優(yōu)秀的節(jié)目主持人一樣，在整個(gè)節(jié)目中起到一個(gè)穿針引線的作用。老師切忌不能用訓(xùn)斥的口吻告訴孩子該怎么寫，該如何做，這個(gè)是當(dāng)前寫作教學(xué)的一個(gè)大忌，讓孩子寫出自己最喜歡的東西，那樣才可以培養(yǎng)出他們最真實(shí)的寫作功底。也只有這樣的教學(xué)才能促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)寫作個(gè)性，才能適應(yīng)時(shí)代的需要；也只有這樣的教學(xué)才是領(lǐng)悟了“椰殼效應(yīng)”的真正含義。

參考文獻(xiàn)：

[1]江之龍．椰殼效應(yīng)的聯(lián)想．普教試點(diǎn)，1999，（11）．

[2]張之銀．椰殼效應(yīng)使作文評(píng)價(jià)新起來．山東教育，2006，（34）．

[3]呂慧櫻．移植“椰殼效應(yīng)”提高活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力．小學(xué)青年教師，2006．

[4]劉美芳．由椰殼效應(yīng)想到一年級(jí)的英語教學(xué)．小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2007．