立足新教材，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力

呂　軍

（甘肅省張掖中學(xué)，甘肅 張掖）

[摘 要]:為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推行素質(zhì)教育，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)新教材要求，在教學(xué)中必須真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。歷史教師必須改變自己所扮演的角色，由重結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；由機(jī)械的教材內(nèi)容的闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩膬?nèi)容的開發(fā)者和利用者；由封閉、孤獨(dú)的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、交流的合作者，主要是要重視教學(xué)過程，改變教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]:新教材 學(xué)生 研究性學(xué)習(xí)能力

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推行素質(zhì)教育，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)新教材要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)解決問題的實(shí)際能力，在教學(xué)中必須真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。

一、歷史教師必須改變自己所扮演的角色

新教材更注重基礎(chǔ)性和可讀性，資料豐富、圖文并茂、敘述生動(dòng)、富有情趣，容易激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想。因此，教師必須從思想觀念和教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變自己的角色。

首先，由重結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。“重結(jié)論輕過程”是傳統(tǒng)教學(xué)中十分突出的現(xiàn)象，只重視記憶“是什么”，而忽視得出結(jié)論的思維過程，這就無法培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。所以我們必須重視“過程”的學(xué)習(xí)，重視獲得結(jié)論的方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生對歷史現(xiàn)象經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、分析、比較、判斷、歸納等認(rèn)知活動(dòng)和思維過程，順理成章推導(dǎo)出結(jié)論，也就真正理解結(jié)論了。

其次，由機(jī)械的教材內(nèi)容的闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩膬?nèi)容的開發(fā)者和利用者。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是教材既定內(nèi)容的闡述者和傳遞者，新教材更要求教師根據(jù)新教材探究性和活動(dòng)性的特點(diǎn)，充分地、創(chuàng)造性地開發(fā)利用各種歷史資源，豐富歷史教學(xué)，以增加學(xué)生的興趣點(diǎn)，來培養(yǎng)各種思維能力。教科書并不是唯一的歷史課程資源，歷史教師要做的一項(xiàng)重要工作就是“自主整合”各類歷史課程資源，即將教科書的課程資源和其他課程資源有機(jī)的組合起來，為教學(xué)服務(wù)。“整合”不是“拼合”，而是有機(jī)的“融合”。教師既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些歷史材料和歷史細(xì)節(jié)，以充實(shí)歷史歷史事件的過程或豐滿歷史人物的形象，又要適時(shí)介紹本學(xué)科最新的史學(xué)信息，既開闊了學(xué)生視野，提升了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生了解了史學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)和成果，讓學(xué)生自主理解和接受。同時(shí)，還要加強(qiáng)歷史學(xué)科和政治、地理學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透。在整合方式上要多樣化，因?yàn)檎n程資源的呈現(xiàn)不再單純依賴教師的語言傳授，要大力提高課堂教學(xué)的科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)階段主要體現(xiàn)在歷史多媒體課件的制作和應(yīng)用上。可以肯定，在今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，歷史教學(xué)和信息技術(shù)的整合應(yīng)用將會(huì)發(fā)揮巨大的教學(xué)效果。

第三，由封閉孤獨(dú)的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、交流的合作者。長期以來，教師的工作成為一種所謂孤獨(dú)的工作，絕大多數(shù)歷史教師都習(xí)慣于孤軍作戰(zhàn)。可中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，古今中外、上下幾千年，加之基礎(chǔ)教育課程大整合和高考3+X模式的推行，對歷史教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，給歷史教師增加了很大的壓力。如果歷史教師還抱殘守缺，不進(jìn)行合作交流，顯然是不適應(yīng)當(dāng)前形勢的。歷史教師不僅要同行之間，而且要同政治、地理教師加強(qiáng)研討、交流、合作，樹立大文科的觀念，既要豐富自己的指示理論結(jié)構(gòu)，又要幫助學(xué)生構(gòu)建大文科的知識(shí)體系，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，資源共享。

二、改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)能力

如何立足新教材，加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？主要是要重視教學(xué)過程，改變教學(xué)方法。

第一，增加學(xué)生閱讀教材、思考教材的分量。針對新教材插圖多、扶助內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可精講重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)，其余內(nèi)容可指導(dǎo)學(xué)生去閱讀、思考，加深對重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)的感悟和理解。尤其要充分運(yùn)用視覺資料，提取有效歷史信息。科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：圖像具有強(qiáng)烈的刺激思維的作用；視覺的過程也是一種形成概念的過程；眼力也是悟解能力。因此，歷史教師應(yīng)該把課本上的圖片上升到視覺教材的高度去認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生挖掘圖片的文獻(xiàn)價(jià)值，提取有效歷史信息。

第二，教學(xué)中可貫徹“整體到具體”的原則。教師在課堂上可將某章節(jié)內(nèi)容、某一階段歷史或某一歷史問題等，從整體上理清其線索、特征、原理，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己去學(xué)習(xí)、理解、掌握具體的基礎(chǔ)知識(shí)。有了整體概念和宏觀上的把握，具體知識(shí)就容易掌握了。這樣也就把讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考問題落到實(shí)處了。

第三，采用“問題式”教學(xué)法。可將某章節(jié)內(nèi)容根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，編寫成一連串問題，指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決了這些具體問題，也就掌握了本章節(jié)的基本內(nèi)容和基本特征，既輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生解決歷史問題的技能，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

第四，開展辯論課、討論課，鼓勵(lì)學(xué)生的否定和求異精神。對于一些學(xué)生感興趣的歷史問題，可以設(shè)計(jì)成討論課和辯論課，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，大膽發(fā)表自己的看法，既培養(yǎng)了他們的分析、判斷等思維能力，又鍛煉了他們的表達(dá)能力和辯論技能。如西安事變后，是“殺蔣”好呢還是“放蔣”好，讓學(xué)生認(rèn)真分析其后果，史論結(jié)合，發(fā)表其意見，最后教師作以總結(jié)，加以正確引導(dǎo)。另外，新教材突出學(xué)術(shù)性和探究性，注重運(yùn)用史學(xué)研究和考古發(fā)現(xiàn)的最新成果，對學(xué)術(shù)界有爭論的問題或一些定論性問題，也可鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定、敢于求異，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

第五，撰寫歷史小論文。對一些多面性、爭議性的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，鼓勵(lì)和要求學(xué)生，查閱資料，撰寫成論文。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、摘錄、提取歷史資料和信息的能力，又利于培養(yǎng)學(xué)生思考、立論、撰寫等綜合能力。

第六，完成好課后的材料解析題。新教材編寫有大量的材料解析題，讓學(xué)生認(rèn)真分析解答，培養(yǎng)他們對史料的閱讀、分析、理解、提取有效信息和做答等各種能力。強(qiáng)調(diào)“論叢史出”，加大使用資料的力度，使學(xué)生了解結(jié)論和史料之間的關(guān)系，有利于他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的探究精神。

總之，新教材無論是從內(nèi)容的選編設(shè)置，還是從新教材的實(shí)施要求上，都有利于和要求我們改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、理解、概括等各種能力。其中，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方式無疑是培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)比較有效的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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