如何培養學生的作文能力

苗　芃

（河北省樂亭縣古河鄉初級中學，河北 樂亭）

[摘 要]:寫作能力是一項很重要的語文能力，寫作能力的培養是語文教學的重要一環。然而，對于大多數中學生來說，寫作是一件艱難的事。究竟應如何培養學生的作文能力呢，本文將對此展開論述。

[關鍵詞]:培養 學生 作文能力

對于大多數中學生來說，寫作是一件艱難的事，一提到作文就頭疼，拿著作文題或滿面愁容，或搜腸刮肚，憋了半天的勁好不容易完成了。不是泛泛平敘、內容空洞，就是陳腐不堪、缺乏新意。然而，寫作能力是一項很重要的語文能力，寫作能力的培養是語文教學的重要一環。葉老也說過：“練習寫作是一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要。”不寫不行；寫，又怎樣指導學生寫好作文呢？以下談談筆者在作文教學中的幾點嘗試。

一、采用情景教學，使學生產生寫作的欲望

任何言語活動都是一定情景的產物，恩格斯曾提出：“勞動創造了語言”的重要命題。人類在共同勞動中，在特定的情景下產生了交際的需要，于是語言便這樣產生了，并且隨著社會的進步而不斷地在發展。因此，除了讓學生自由寫作之外，在課堂上采用情景教學是培養學生作文能力的最基本的策略之一。幫助學生再現他們曾經經歷過的生活場景，使他們對過去的生活產生更真切的感受。這樣，他們會活躍、激動和興奮，從而產生表達的需要。所以讓學生到生活中去體驗、去積累、去練筆，無論是平時隨機的觀察，還是有組織的觀察，都會使學生產生寫作的興趣。

筆者常對學生講：“世上無難事，只要有心人”。作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個作家、詩人也不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發表，法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的，以此激勵學生不畏艱難，樹立寫好作文的信心。為了誘發興趣，要給學生以寫的自由與自我表現的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。筆者不斷用這些名人成功的經驗激發學生的寫作熱情，并且還善于發現學生作文的長處，哪怕一點一滴也及時給予肯定，幫助學生樹立自信心。

二、在立意上創新，不落俗套

立意是指一篇文章的主題，作者所要表達的好惡、觀點等。人云亦云，一沒有價值，二沒有新意。訓練學生立意創新，要讓學生養成獨立思考、有創造性地思考、善于從多角度思考的習慣。要不為習以為常的看法所左右，不迷信權威，善于質疑。比如，常言道“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究學習科學、提高學習效率的今天，應當倡導學生這樣立論：書山有路巧為徑、學海無涯樂作舟。又如，對“嚴是愛，松是害”這句流行語的反思，從有助于孩子智力的發育、身心的成長，提倡愉快教育、成功教育、激勵教育的角度看，立論“不嚴不松又慈愛”更會受到青睞和歡迎。對孟子的話：“生于憂患，死于安樂”的辨證分析，在我們安樂祥和的社會主義國度，尤其是對生活條件逐漸奔小康的家庭來說，提倡“生于安樂”，論述如何“生于安樂”應更有現實意義。通過對常見俗語的合理反思能培養學生立意創新能力。對習語“有風方起浪，無潮水自平”、“人在屋檐下，不得不低頭”、“胳膊擰不過大腿”、“謙虛是美德”、“知難而退”等，都可以創新思維，逆向立論：無風也起浪、人在屋檐下就是不低頭、胳膊就要擰大腿、要勇于展示自我、要迎難而上等。

三、指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息

要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗，而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲得和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。我們向學生推薦《語文報》、《中國青年報》、《中學語文》、《讀者文摘》、《意林》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學晚餐”等活動，從而使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材，因而就有寫文章的積極性。在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。

四、要選擇擅長的語言形式，表情達意

語言表達主要是方式和方法問題。文章是語言的藝術，人對語言的領悟和駕馭也是有明顯的區別。有人擅長議論、說明，有人擅長敘述、描寫；有的人語言莊重嚴謹；有的人語言生動、詼諧；有人樸實，有人華麗。近些年，中考作文要求語言表達不拘一格，強調了綜合運用，但具體到每個考生，具體到某篇文章，還是有一個最佳選擇的。作文語言就像一個人的衣飾及所表現出的氣質，如果穿慣了便裝的人突然去穿西裝，就顯得特別別扭，失卻了自然的形象。要是一篇作文，突然改變自己的語言形式和風格，就很難行文順暢。可以說，在文章寫作中，語言是最能體現個性的地方，每個學生都要準確把握自我。