河南科技學院大學生“科技承包農戶”的創新思考

趙長春

摘要：當前，大學生社會實踐活動的開展存在一些問題，與其原本功能的發揮仍有一定的差距。河南科技學院大學生“科技承包農戶”的創新開展，彌補了暑期集中開展社會實踐活動的不足，成為體現高校辦學特色的重要載體，為進一步探索大學生社會實踐活動提供了較好的借鑒。

關鍵詞：大學生科技承包農戶；社會實踐；創新；思考

大學生“科技承包農戶”是河南科技學院創新的社會實踐活動。這項活動緊緊結合學校辦學特色，歷經百泉農專、河南職業技術師范學院、河南科技學院等不同歷史時期，隨著時代的發展而不斷改進和完善，充分體現了學校辦學特色，并對同類院校有著較好的借鑒意義。

一、大學生“科技承包農戶”是河南科技學院創新的社會實踐途徑

1.大學生“科技承包農戶”的萌芽期

百泉農專時期，學校植物保護專業學生成立了“農技通信咨詢小組”，面向全國各地開展農業科技通信咨詢活動。經《河南日報》《河南農村報》報道后，一年時間收到全國60多個縣市200多封來信，解答了近1000個農業生產技術問題，受到了社會的好評。

2.大學生“科技承包農戶”的發展期

1987年，百泉農專升格為河南職業技術師范學院，農學、植物保護、畜牧等農科專業在“農技通信咨詢小組”的基礎上，率先開展了大學生“科技承包農戶”活動。

3.大學生“科技承包農戶”的成熟期

2002年，河南職業技術師范學院更名為河南科技學院后，相關院（系）和專業以各自的基礎、專業課為重點和突破口，組建了大田作物、蔬菜、食用菌、園藝、植物保護、蔬菜、果品加工、畜牧獸醫、農機維修等服務小組。各服務小組屆屆有負責人，采取高年級學生與低年級學生交叉組合進行傳、幫、帶，保證了屆屆有骨干組員、級級有學生參與。

多年來，圍繞大學生“科技承包農戶”所進行的教學研究獲得了數項省（部）級以上獎勵，其中《改革教學結構，開設專業實踐課》于1989年榮獲國家級優秀教學成果獎，《大學生“科技承包農戶”活動》于1992年獲河南省優秀教學成果二等獎，《職技高師農藝專業技能規范及實踐教學體系研究》于1997年獲河南省優秀教學成果特等獎。在1992年召開的全省教育工作會議上，省教委決定把河南職業技術師范學院大學生“科技承包農戶”作為大學生實踐教育的一個創舉在全省高校推廣。結合應用型師范教育的特點，學校形成了更為完善的實踐教學體系，取得了一大批省級以上優秀教學成果，其中《實施“四雙工程”，培養“雙師型”職教師資的研究與實踐》于2005年獲國家級高等教育教學成果二等獎，得到同行專家的一致肯定。

4.大學生“科技承包農戶”的具體實踐

大學生結合農口專業基礎雄厚、職業技術專業多的優勢，走出校園，就近、就便與學校周圍鄉村建立固定聯系，3至5人一組承包一家農戶，參加農忙時節的生產勞動，深入調查農民的生產生活狀況，總結群眾的生產經驗，為所承包的農戶建立發展致富檔案，詳細記載生產發展情況及規劃、目標和措施，并隨著農時季節變化及時提供生產技術和信息，幫助農民生產致富。長期以來，參加“科技承包農戶”活動的大學生對學院附近的輝縣市、新鄉縣、衛輝市、延津縣、長垣縣等縣市的農家進行科技服務，帶來了巨大的社會效益和經濟效益，《光明日報》《中國教育報》《河南日報》和河南電視臺等40余家新聞媒體先后報道了這一活動。

5.大學生“科技承包農戶”的作用

（1）創新了社會實踐的途徑

大學生“科技承包農戶”持續時間長，覆蓋范圍廣，組織方式活，社會影響大。活動中，學生與當地群眾建立了深厚的感情，受到了教育，增長了才干，有機地把自身的專業知識與實踐動手能力、技術操作能力、師范教育能力等緊密地結合起來，開辟了實踐教育的新途徑，成為新形勢下河南科技學院大學生思想政治教育的有效途徑，提高了大學生的思維能力、實際動手能力、團結合作能力以及自我調節的能力。

（2）彌補了暑期集中開展社會實踐活動的不足

經過長期實踐，河南科技學院充分發揮專業特色和學生個人特長，按照組織組團、自愿組團和個人實踐相結合的社會實踐組織形式，組建了各種專業化的實踐團隊，使學生利用返鄉實習的機會自發、自愿，就近、就地、就便地開展活動，深入了解社會，有目的地進行調研、訪談。在完成暑期集中性的實踐活動后，返鄉學生還可以緊密結合家鄉所在地及其鄰近地區經濟社會發展的特點，結合自身成長成才的實際需要，采用參觀訪問、實地考察、單位實習、問卷調查、個案訪談等多種形式，繼續開展靈活多樣的實踐活動。尤其是家在農村的返鄉學生，帶著致富信息和良種技術，圍繞社會主義新農村建設，開展了富有成效的活動。

（3）成為教育實踐環節的必要補充

大學生“科技承包農戶”主要在教學計劃外的課余時間進行，是課堂教學的延伸。課堂教學囿于教學時間、內容、手段等方面的限制，在學生喜愛、接受程度和知識運用等方面具有一定的局限性。大學生在活動過程中不斷發現新情況、新問題，發現理論知識與社會現實之間的差距，形成新的認識與思考，對原有的專業知識進行消化和升華，夯實了寬廣的知識平臺。

（4）成為教育活動的一個有機組成部分

“科技承包農戶”使學生參與社會生活，豐富了對國情的感性認識，加深了對社會、農村、農民、農業的了解，從而增強了擁護和執行黨的基本路線的自覺性；同時，學生通過接觸生產實際，鞏固和深化課堂知識，鍛煉和增強解決實際問題的能力，從而在活動中受到了教育、增長了知識和才干。

二、大學生“科技承包農戶”是體現辦學特色的重要載體之一

2007年，河南科技學院在接受教育部本科教學水平評估時，就學校的辦學特色進行了認真總結：在長期的辦學中，學校長期形成的艱苦奮斗、自強不息的優良傳統，鑄就了學校“親農、愛農、為農”的精神內核，融入教學工作中就是面向基層、面向生產第一線，加強實踐教學環節，培養具有農業情懷和魂魄的職教師資和農業應用型人才，情系“三農”、服務社會、敬業奉獻、精心育人。

這一特色得到了教育部評估專家組的肯定。有關這一特色的支撐材料如下：早在20世紀50年代，學校就形成了教學、生產、科研三結合的傳統，經常組織教師和學生開展科技活動，建立農村工作站，開展農村生產調查，總結生產經驗，推廣農業技術，進行作物育種、栽培、病蟲害防治等實驗研究和技術推廣，為推動當地的農業生產發展發揮了重要作用。百泉農專時期，學校找準專科教育的層次和類型定位，面向基層，強化實踐，突出特色，一直承擔著全國農林專科教育協作組的組長職責，在全國同類院校中處于龍頭地位。另外，受教育部委托，學校制訂了農科專業教學計劃并印發全國農林高等專科學校參照執行；組織編寫了全國統編教材，為我國的農林專科教育作出了積極的貢獻。1987年升格為河南職業技術師范學院后，學校秉承重視實踐教學的優良傳統和作風，積極研究和探索高等職業技術師范教育規律，堅持“職業性、技術性、師范性、學術性”的有機統一，進一步加大實踐教學改革力度，創新實踐教學模式；實行了實踐教學導師制，開設了大學生專業實踐課，開展了大學生“科技承包農戶”活動，制定了完善的技能培養考核標準，實施了職教師資培養的“四雙工程”等。由于人才培養目標定位準確，實踐教學措施得力，學校培養的學生不僅專業理論扎實、實踐技能過硬，而且作風淳樸、工作踏實，用人單位滿意，他們稱贊學校的畢業生“下得去、留得住、用得上、干得好”。

對照和比較有關辦學特色的內涵，筆者認為河南科技學院大學生“科技承包農戶”活動不失為體現學校辦學特色的重要載體，值得進一步推廣和發揚。

三、與時俱進，進一步開展好大學生“科技承包農戶”活動

1.加強領導和投入，構建保障機制

大學生“科技承包農戶”活動的開展可以說是與改革開放同步，已經取得了顯著成績，成為河南科技學院實踐育人的一種十分有效的途徑，也成為展示學院社會形象的一個很好的載體。當前，要與時俱進、推陳出新，推動此項活動邁上新臺階。學校有關職能部門應加強這方面的經驗總結和理論深化，特別是結合新中國成立60周年，結合黨的十七屆三中全會通過的《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》精神，結合社會主義新農村建設、大學生村官選拔、科普推廣工程等，找準問題，分析不足，統籌謀劃，加強領導和投入，為進一步開展好大學生“科技承包農戶”活動構建良好的保障機制。

2.加強總結和宣傳，營造良好氛圍

在總結大學生“科技承包農戶”經驗和揭示其所體現精神的基礎上，應大力倡導這種實踐活動。要充分利用校報、校廣播電臺、校園網、宣傳櫥窗、黑板報、條幅等載體，發揚精神，傳承文化，使之成為學校軟實力建設的一項重要內容。要通過團隊報告會、經驗交流會、網絡風采展示、評優表彰大會等形式進行大學生“科技承包農戶”成果的宣傳與推廣，擴大實踐成果的覆蓋面，營造良好氛圍，引導大學生進行科學研究。如鼓勵優秀的實踐調研組參加“挑戰杯”競賽、申請相關學術基金等，進一步促進大學生“科技承包農戶”活動與專業學習、學術科研之間的緊密銜接。

3.完善學生參與機制，使活動內容落到實處

要完善各級學生參與機制。大一新生走出校園，了解國情，增長才干，要接觸實踐；大二學生結合理論，體驗生活，感悟社會，要理解實踐；大三以上學生以及研究生結合自身專業，確立目標，學以致用，進行目標實踐。這樣，就形成了遞進式、系統化的工作機制，使不同層次的實踐更符合不同年級、專業學生的特點和需要，使所有的學生都能切實參與到活動中來，各取所需、各有收獲。

4.充實育人內涵，拓展活動范圍

培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，是高校育人工作的根本目標，也是深入開展大學生社會實踐的主要內容。“育人為本，德育為先”，要不斷強化和充實“科技承包農戶”的科學內涵、思政教育內涵、素質教育內涵等。要結合“雙崗實習、置換培訓”的職教師資培養培訓一體化實習模式，拓展活動范圍，在“科技承包農戶”的基礎上，深入農林牧副漁有關企業，使青年大學生廣泛而近距離地接觸社會現實，更全面地了解改革開放以來我國經濟社會發展所取得的偉大成就和廣大人民群眾在黨的領導下建設中國特色社會主義的偉大歷史進程，形成對社會主義核心價值體系的歸宿感，用共產主義的理想信念牢牢構筑強大的精神支柱，成為立場鮮明的青年馬克思主義者。

5.完善過程指導，師生教學相長

教師要加強對大學生“科技承包農戶”的全程指導。如指導學生如何確立服務主題、如何科學組建團隊、如何制訂科學的計劃、如何進行團隊管理、如何深入開展調查研究等，做到在“校園——實踐地——校園”這一空間轉移過程中進行不同側重點的指導。同時，通過教學互動，教師將最新的科研成果引入教學中，讓學生參與科研活動，既增加課堂學習的主動性、實用性和趣味性，又激發學生的學習興趣，培養他們學習的積極性和創新性，為學生畢業后迅速適應崗位工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳曦.大學生社會實踐教程[M].北京:機械工業出版社,2006.

[2]李立國.關于高校辦學特色的幾點認識[J].中國大學教學,2006,(10).

責編：曉嵐