社區化的農村職業教育應堅持的幾個原則

李月玲

近年來,隨著我國經濟的迅猛發展,農村城鎮化、社區化進程也日益加快。同時,伴隨著我國工業化進程的提速,大批的農村剩余勞動力正從傳統的農業勞動中解放出來走進城市,走進工廠。但現實的窘境是,這些農民工中有不少人技能低下,綜合素質不高,很難適應城市生活環境及用人單位對人才的需求。因此,大力發展職業教育特別是農村地區的職業教育就顯得尤其重要。那么,做好社區化功能日益突出的農村職業教育應堅持哪幾條原則呢?

一、因時、因地制宜的原則

農村職教不能閉門造車,不能關起門來辦學。近年來,特別是去年全球性的金融危機發生后,我國沿海發達地區的產業結構調整幅度較大,對人才的需求層次及結構也隨之發生了變化。農村社區職業教育應有所側重且相對穩定地選準一個窗口進行對接,如邀請用人單位派員赴本地職校充當廠方培訓教師,把先進的職教理念及職業技能帶過來,也可由本地職校先行培訓基本技能后再由廠方進行崗前教育,和用人單位建立起比較緊密的聯系就能隨時跟蹤用人方的需求變化,做到人變我變,保證所培養的人才適合用人方的需求。目前,農民務工和農村職教還呈現出了就業區域相對集中的態勢,比如說,有的地方服裝紡織行業從業人員量大,而有的地方土木建筑行業從業人員則相對較多。結合社區人員的從業特點和職業院校不同的教育資源優勢,農村職業教育理應做到有的放矢,因時、因地制宜,切不可全面開花,缺乏個性。

二、強化技能、以實訓為主的原則

職業教育就是就業教育,說到底,是為受教育者的就業和生存服務的。農村職業學校招收的幾乎都是農村子女,同時也有相當多的成人在農村的各類職業學校學習或培訓學校接受著職業技能培訓,他們的文化素質比起普通中學的學生整體上滯后,而且他們的入學動機也十分明確,那就是迅速掌握一門必需的實用技能就業,以自己的一技之長緩解家庭的實際困難,為自己找出一條發展之路。鑒于此,農村職業教育應根據所屬地區的教育資源優勢,以學生動手為前提,多開實踐課,強化實訓。這就要求我們在搞好課堂教學的同時,充分利用社區內“土專家”較多的優越條件,發揮他們具有實踐經驗的優勢,同我們職業學校的技師型教師一起“傳、幫、帶”,爭取使學生們在較短的時間內熟練掌握一門發家致富的本領,達到“一人有技在身,全家脫貧致富”的目的。

三、因材施教的原則

人與人之間性格特點肯定會有所差別,由此帶來他們在學習、工作、生活上的態度也會有所區分。在教育教學中我們不難發現,有的學生嚴謹細致,但激情不足;有的學生激情四射,充滿活力,但粗心大意,丟三落四;有的學生則兼而有之,具有復合性。因此,職業學校的老師要充分了解學生的性格特點,幫助學生選報適合自己的專業,以揚長避短,發揮他們的優勢。例如,嚴謹細致的學生可以選擇就業要求精細的專業,如財會、電子信息技術等;激情四溢,想象力豐富的學生則可選擇動漫設計、廣告創意類的專業,以利于他們在將來的職場競爭中占有優勢。“物以類聚,人以群分”之后,再對他們施以精準的職業技能培養,會收到事半功倍的效果。

四、“有教無類”的原則

我們知道,“有教無類”本是我們的先賢提出的一種教育思想,意思是說,人不分貴賤貧富都應接受平等的教育,在教育面前,人人平等,機會平等。但現實是一些病、殘、弱的孩子總是被另眼相待,他們在人生的道路上,總會有這樣或那樣的波折或受到這樣或那樣的刁難,由此產生的自卑及怨恨情緒會影響他們人格的正常發展,生存之路也會更加艱難。其實,我們每個人都知道,正是這類弱勢群體才更應接受良好的教育,尤其是職業技能教育,使他們有謀生的本領,能生存、會生存,而且生存得更好些,這才是我們這個社會的大愛至理。在我們農村人口仍居大多數的現實國情下,農村的職業學校更應發揮濟世育人的社會責任,擔當起歷史使命,把這部分人群吸納到我們的受教者之中,真正在職業教育中率先實現“有教無類”。

五、職教與普教相結合的原則

職教與普教是我們現行教育體制下的兩種教育模式,前者重實踐后者重理論,形式有所不同,但終極目的一致,都是為了學生就業,使他們擁有一個更好的前程,兩種教育形式的互補性很強,把兩者有機地結合起來,會收到更好的教育效果。我們知道,農村地區仍是我們教育的落后地區,我們缺的不是人,缺的是高素質的人才,高素質的人才僅有一些實踐技能是遠遠不夠的,還必須有很好的文化素養。這就要求我們在加強職教的同時,要更多地借鑒普教對學生的知識教育,給學生傳授更多的學有所用的文化理論知識,使學生長出雙翼,飛得更高更遠,長得更壯更強。同時,農村中仍有一些年齡偏大的務工者幾乎沒有什么文化知識,大字不識多少,這同樣制約了他們的發展,也降低了他們的生存質量。我們社區農村職業教育工作者應切實履行自己的職責,把社區內的這類人群組織起來,職教與普教相結合,迅速提升他們的綜合素質。當然,這也是我們義不容辭的責任。

六、多策并舉、多種形式并存的原則

農村教育尤其是農村職業教育,由于農村經濟落后,經費投入不足,目前仍存在著不少的實際困難,我們農村地區的職教工作者普遍存在著“心有余而力不足”之感。筆者認為,要克服目前的困難狀況,必須采取多策并舉,多形式辦學的靈活模式。職業學校應力爭做到“廠、校結合”、“廠、店結合”、學生“工、學結合”,以店養校,以廠養校,在培養鍛煉學生的同時,也增加了學生收入及學校收入。在學制上,也可以采取“長、中、短”相結合的模式,三年制的學歷班、半年及三個月的短訓班都可以,不拘一格,量身定做,滿足不同層次學生的學習需求。同時,也可和沿海發達地區的重點職業學校聯合辦學,借用他們的教育資源優勢,借雞生蛋,為我所用,多招生,招好生,在不增加我們專業實驗設備,不增加學校經費負擔的同時,又保證了教育教學的質量,達到雙贏,促進雙方學校的共同發展。

以上思慮及幾條原則,未必周全及合理,僅供職教同仁們參考。

(汝南園林學校)