談怎樣培養學生學習數學的興趣

張錄梅

長期以來,受應試教育觀念、注入式教學方式的影響,數學課堂上,教師既是“導演”,又是“主角”,少數優生是“配角”,整個課堂顯得壓抑、沉悶。如何激活數學課堂呢?我認為主要是培養學生學習的興趣,下面我從幾個方面談談自己的體會。

一、課前激發興趣,使學生有求知的欲望

興趣是激發學生從事某種活動的內在動機。因此教師要精心設計每一節課,力求把課上得生動有趣,一定要做到:

1. 正確處理備課與課堂教學的關系

備課是上好課的前提和基礎。教師在備課中首先要認真學習大綱,鉆研教材,翻閱參考資料,深入了解學生的實際情況,從各方面搜集采納備課信息,采集與實際生活相貼切的實例,以便激發學生課前的興趣。 生動有趣的開頭,可以激發學生的求知欲望,為新課創設最佳的教學情境。其次是教學方法,包括教師的教法和學生的學法,如教師講授學生聆聽、思考,教師演示學生觀察、分析,教師示范學生模仿、練習。根據所教內容選擇適當的教學方法,可起到事半功倍的效果。最后是對每節課的教學目的、教學重點、作業、練習、教具都要有一個通盤考慮。

2. 增進師生的情感交流,為創設互動、民主、和諧的課堂氣氛作準備

教師真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語,都是活躍課堂氣氛的主導因素。因此要增近師生的情感交流,常言道只有“親其師”,才能“信其道”。既有對學生生活和情感上的關愛,又有了解學習,幫助其解決實際困難之愛。和學生關系處理好了,學生也就喜歡上你所教的課。因此教師可利用課外時間和學生暢所欲言,談人生、談生活,挖掘他們內心深處最渴望或最迷茫的東西,幫助他們分析解決問題。教師的贊賞和表揚能提高學生的自信心,調動其積極性,平時發現他們的閃光之處,要毫不吝惜自己的表揚和贊美。哪怕是一個微笑,一次鼓掌,一次點頭贊許,都能給學生帶來信心、勇氣和歡樂。

二、課內培養興趣,教學生會學

1. 教師要更新教育理念,改變角色

教師要在教學中通過啟發、點撥、設疑等方式來激發全體學生的自主參與意識,充分發揮他們的學習主體作用,為學生創設一個寬松的學習氛圍。

心理學家蓋茲說過:“沒有什么東西比成功更能體驗到成功的喜悅,更能引發學生的求知欲望。”我盡力為每個學生提供成功的機會,力求使每個學生有所收獲,進行分層教學。一道有爭論的題(各種解法)或研究性課題,可組織學生討論,通過合作交流闡述自己的觀點。在民主、平等、和諧的氣氛中,使學生的主體地位得到充分的體現。

2. 數學教學應體現多樣化的教學方式

為了讓學生更會學,更樂學,首先在教學活動中,設計豐富多彩的課堂活動,如數學游戲、模型制作、研究性問題的討論、當堂數學競賽、學法交流等,讓學生動起來。在教材處理上做到深入淺出,調動一切教學手段,化枯燥為有趣,化繁難為簡易,使學生的學習變得輕松起來,讓學生真正感受到“苦”中有“樂”的滋味。其次是培養學生終身學習的能力,教育家陶行知先生說過“行是知之始,知是行之成”。這就是說人的能力是通過親自實踐而形成的,學生要成為課堂的主人,動腦、動口、動手,親自參加探索知識的活動。要做到凡學生能總結得出的概念、結論,教師不要插嘴。

3. 讓數學教學生活化

數學是從實際生活中提煉出來的,它是抽象思維的體操,必須用生活作“支點”,為此應留意生活中的數學現象,并把它與教材內容聯系起來,可獲得形象而恰當的比喻,更能激發起學習興趣,增強知識的記憶。如集體照相中每個人的位置關系變化所得的照片的張數可加深對排列組合概念的理解;用工地上鋼管的堆放強化數列求和公式的記憶,用天上的云彩與下雨的關聯闡述“充要條件”,用模型或墻面與墻面的交線分析立體幾何的線面位置關系等。這樣可使學生對數學知識的學習有更大的樂趣。總之,在數學教學中,挖掘生活中的數學,解決生活中的數學問題,要讓學生感受到數學在現實生活中的重要性,為學習其他科學知識打下基礎。

4. 模型的使用,使數學知識直觀化

直觀教具的使用,可以給學生感性的、形象而具體的知識,有助于提高學生學習數學的興趣和積極性,減少學習抽象概念的困難。比如,高中立體積和的教學中,師生共同利用生活用品做一些正方體、長方體模型,既有助于培養學生的動手實踐能力,又有利于理解異面直線所成角和距離的概念。再比如,講到面面垂直的判定時,我提出一個問題,門為什么不論旋轉到任何位置,始終與地面垂直(邊說邊演示)?學生爭著回答“門軸與地面垂直”,順次得出面面垂直的結論。

總之,只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學,能夠帶給學生理智挑戰的教學,能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學,也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,才能有效地促進學生的發展,使學生的學習方式得到根本改變,使課堂充滿生機與活力。

(天水市秦州區太京中學)