談項目教學法在汽車電器教學過程中的應用

顧長喜

汽車電器課程是中職汽車專業的一門理論與實踐性很強的課程,我們學校改變了原來的先講課后實習的教學方式,采用項目教學法,加強學生實踐技能的培養,把一個復雜的理論分解成若干個相對獨立的部分,取得了很好的教學效果。

一、實施項目教學法的必要性

(1)由學生學習心態決定。不少中職學生把知識對自己將來的工作是否有用作為學習需要的唯一標準。他們認為有用就肯學、樂學、多學,認為無用的就少學、厭學、不學甚至逃學。其次他們對事物大都有自己獨特的理解,希望自己能決定、主宰自己的一切,自己獨立地走自己的路,為將來的社會適應作準備。因此,當代職校生已不滿足于教師和家長為他們設計好的成才與個性發展模式,并試圖擺脫這種束縛。

(2)由汽車運用與維修專業的特殊性決定。由于汽車運用與維修行業的特殊性,對從業人員提出了特殊的要求。汽車維修人員既要不怕苦,不怕累,又要有熱情細膩的服務態度;既要熟練規范的操作水平,又要有邏輯推理的分析手段。在直面市場的考驗面前哪個員工也沒有錯了再重來的機會,必須步步到位,車主絕不情愿他的車作為教材或試驗品。為使學生在就業前就滿足企業對員工素質的要求,學校在教學上必須進行改革,以提高學生的就業適應能力。

二、項目教學法的實施程序

采用項目教學法一般可按照下面五個步驟進行:

第一步,制定項目:要求學生在規定的時間內完成項目的選擇和制定。

第二步,制定計劃:學生根據項目的目標和任務,充分利用模型制訂項目計劃,確定工作步驟和程序,并與教師經過分析討論后最終得到認可。

第三步,實施計劃:學生確定各自在小組內的分工及小組成員間合作形式后,按照已確定的工作方案和程序進行工作。

第四步,成果展示:項目計劃的工作結束后,對形成的成果進行展示。

第五步,評估總結:主要根據每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價。可先由學生自己進行自我評估,之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果,找出造成評價結果差異的原因。

三、項目教學法實施的內容

汽車電器課程應采用CAI課件教學,學校購買一些汽車的教學軟件還不具備條件。為解決這個問題,我們自己制作汽車電器CAI課件。

在制作CAI課件時,我們采用 “八爪魚”式結構,經過簡單的動畫后進入主界面,以主界面為中心,可以進入“傳統汽車電器” 和“先進汽車電器” 兩部分。“傳統汽車電器” 向四周輻射式分成蓄電池、交流發電機與調節器、起動機、傳統點火系、照明與信號系統、儀表及指示燈系統、汽車的輔助電器設備等七個分支;“先進汽車電器”部分向四周輻射式分成電動天窗、中控門鎖、電子點火等三個分支,這部分內容可隨時加以補充和更新。當進入次界面(第二層)時,你可任意進入下面的任何一部分(第三層),各個分支以同樣的結構把各個章的內容(第四層)按各節順序分布,整個操作過程只需通過鼠標單擊即可進行。這樣,教師在講課時,可以根據需要切換到其他的章節,也可以回到主菜單,重新選擇。這樣既使內容和形式豐富多彩,又增強了學生參與教學的積極性,極大地提高了教學效果。

四、“項目教學法” 的注意要點

(1)確立實用、優秀的項目。首先,項目要包含全部教學內容并且實用,內容盡可能自然。一個項目最好是多項知識點的結合;其次,項目的難易度要體現分層次教學內容;最后,項目要被多數學生喜愛,并可以用某一標準,公平準確地給予評價。當然,在項目教學中,學習過程要成為一個人人參與的創造性的實踐活動。

(2)教師的指導要恰到好處。項目教學只是教學的一個部分,項目教學不可能替代全部的正規教學。因為傳統教學的目的在于傳授知識和技能; 項目教學的目的在于運用已有技能和知識,培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力協作和互助能力、交際和交流能力,以及生活和生存能力。為此,教師在項目教學中要注意自己地位與角色的轉變。它要求教師有極大的創造性和應變能力,在教學計劃的具體實施過程中,經常需要臨時調整。教師不能全部包辦,也不能只看不辦,要恰到好處。

(3)項目總結要把項目進行拓展和延伸。項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程,為了能取眾人之長,項目完成后的總結也是相當重要的。它應包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法,找到自己理論上的不足。技巧總結中,“一題多解” 是應該極力推薦的,每一種方法不管難易都應該展示給學生,再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍。這樣,學生可以學到更多的操作技巧,全面吸收整個項目活動的精髓。

事實證明,“項目教學法”在我校汽車運用與維修專業實施兩年來,學生的就業能力得到了加強,綜合素質得到了普遍提高。跟蹤調查顯示,許多畢業生就業后迅速成為企業的骨干力量,得到用人單位的好評。但目前我校的項目教學法發展還存在著針對性和適應性不強等問題,有待于我們繼續去探討和完善。

(海安雙樓職業高級中學)