以人為本,創(chuàng)建和諧班級

張麗娜

從教以來,我一直從事班主任工作。班主任作為班級工作的組織者和管理者,在學校的教育教學中發(fā)揮著重要的作用。班主任工作既是一門科學,又是一門藝術。在二十幾年的班主任工作中我始終不變的治班準則是:讓鮮花和小草都享有陽光。

一、抓重點,充分發(fā)揮學生的主體作用

“抓兩頭,促中間”是班主任工作的一個有效手段。少年兒童的心靈是純潔無暇的,他們樂于遵守紀律,樂于配合老師的工作,也樂于為集體服務。因此,每接一個班,我都會組建一個務實能干的班委會。班委會是班級工作的核心,是一個班級能否形成良好班風的決定因素。在班委會的組件中,我都從素質、能力、知識等方面綜合考察選拔班干部,廣泛爭取課任老師和同學的意見。班委會建立后,我悉心指導,熱心扶持,大膽使用,使學生真正成為班級管理的主人。

二、創(chuàng)建良好的班級文化

班級文化是教師和學生共同接受、遵守的價值觀和審美趨向,是班級的精神內涵。積極、和諧、健康的班級文化具有巨大的潛移默化的教育力量,可以推動整個班級成員不斷進步。為了創(chuàng)建符合本班學生特點,具有本班特色的班級文化,于是,我從一點一滴的小事抓起,因勢利導,持之以恒。比如,我通過開主題班會,辦板報,評選“每周進步之星”等方式,樹立先進典型,幫助學生分清是非觀念,我又利用校運動會,兩操比賽等活動引導學生熱愛班集體,增強了班級凝聚力。

三、建立和諧的師生關系

新課程理念要求老師除了扮演好指導者、組織者和管理者外,還要做學生的伙伴,這就要求教師經(jīng)常換位思考,設身處地地從學生的角度審視、思考和處理問題。陶行知先生說過:“我們必須變成小孩子才配做孩子的先生。”班主任只有懷著純真的童心,想學生所想,樂學生所樂,才能走進學生的心靈,成為學生的知心朋友。

在實踐中,我發(fā)現(xiàn)想學生所想,樂學生所樂,這對于優(yōu)秀學生來說并不難,但對那些學習和行為習慣相對較差的學生來說,往往是“想說愛你不容易”。我的班級里有一名女生,她性格怪僻,行為散漫,上課經(jīng)常吃手指,不遵守課堂紀律。通過家訪,我了解到她的父親死于車禍,母親癱瘓在床,其他親人無法照顧她。知道了這些情況后,我開始在學習和生活上給予她特別的關心和照顧,經(jīng)常在課下找她談話,鼓勵她,發(fā)動全班同學幫助她,經(jīng)過一段時間的努力,這名女生終于在思想和學習上都有了很大的進步。和諧的師生關系,使我在班級管理中“游刃有余”。

四、多鼓勵,多賞識

賞識學生,就要充分理解學生。理解需要寬容。錯誤人人都會犯,作為教師,我們不應該抓住學生的短處不放,而是要找出他們的長處引導他們走向高尚和美好。如果動不動就對他們橫加指責,對他們冷淡、厭惡、不屑一顧,只會使學生疏遠。反之,如果用心去理解學生,給他一個鼓勵的眼神,一句親切的話語,將會激發(fā)學生愉悅的情感體驗,使他們體會到被人賞識的渴望。基于這樣一種渴望,人總是喜歡得到表揚與鼓勵,學生年齡小,這種渴望就更強烈,所以,不要吝惜你的表揚,恰當?shù)摹⒋蟠蠓椒降陌涯愕馁澷p送給學生,你會得到意外的收獲。

五、充分發(fā)揮教師的主導作用

在班級管理中,既要發(fā)揮教師的主導作用,又不能“一手包辦”,也不能“放任自流”。班主任在與學生交往的過程中,如果以教育者自居,學生便會敬而遠之;如果班主任以朋友的身份與學生坦誠相處,學生就會把班主任視為知己。但在與學生朋友似的交往中,班主任應及時提醒自己是個教育者,具有教育的責任,要把握好分寸,做到“亦師亦友,和而不流”,這樣,才能對學生的缺點錯誤不姑息縱容。遇到原則的問題,班主任要表明自己的觀點,是非分明,充分發(fā)揮教師的主導作用。無論做人還是求學,班主任都要為人師表,以自己精湛高超的教學水平、教育藝術及人格魅力影響學生,從而達到“春風化雨,潤物無聲”的教育境界。

(凌源市凌鋼小學)