談如何在專業實習中培養學生的現代意識

袁洪智

實習教學在職業技術學校的教學領域中處于重要位置,它直接關系到職業教育的生命。在“真刀真槍”的實習方法探索中,要讓學生接受更多知識和技能,使學生能在紛繁復雜和瞬息萬變的世界中應對自如。因此,借實習這塊園地,在向學生傳授專業技能的同時,開展與市場經濟相聯系的現代意識教育有其重要的現實意義。筆者認為對學生進行思想意識教育,應按照適應性、針對性、有效性的原則,確定教學的重點、內容和方法,靈活地進行教育,其教育的內容應定位在以下幾個方面。

一、專業意識教育

限于各職業學校的辦學條件,不少學生雖在學習某專業,卻不一定就愛上此專業,今后更不一定會樂意從事這一職業。這將會使學生產生幾絲的“憂愁”和“困惑”。在這種精神支配下,勢必影響以后的學業,產生憂患意識。因此,幫助引導學生從“憂愁”和“困惑”中解脫出來是實習教學的一項重要的任務。實習教學是職中學生的主干課程,在此期間對學生進行專業意識教育有其獨到之處。以往的實習只注重操作技能的訓練,不注重思想意識教育,而且大多數實習場所環境比較惡劣,實習條件較差,在學生中潛意識地形成一種定式:實習又苦又累又臟,真沒意思,后悔自己選擇這個專業。面對這一事實,對學生加強專業意識教育非常必要。

首先從專業的特點出發,加強教育,大力宣傳專業發展前景,讓學生正視現實,展望未來,堅定信心;其次加強環境教育,對被教育者而言,環境是無聲的老師,良好的環境對接受專業教育的學生來講具有顯著的敬業教育功能。現場的合理規劃和布局、工件的合理性、自動化的生產線、嚴格的檢驗標準等卻顯示出工廠的管理水平和職工的素質水平。學生置身于高水平、高質量的專業環境中耳濡目染,潛移默化,自然對本專業產生濃厚的興趣。再次,加強電化教學,由于學生對自己以后所從事的專業的職能范圍相當模糊,加上目前的校辦工廠基本上不能體現現代工業水平,因此需要利用現代教育技術,通過電教手段,向學生展示本專業的工業發展史及各種新技術、新工藝、新設備,使學生領略到專業的神秘性,激發學生的學習興趣。

二、經濟意識教育

專業實習給學生們提供了—個直接接觸社會的實踐場所。由于職教與經濟聯系密切,學生在專業學習過程中,常涉及經濟利益問題,作為以后經濟行為主干力量的職高生來說,在接受實踐教育過程中,應進行正確的經濟意識教育,使學生提前進入經濟“角色”。學校通過各種方式對學生加強思想意識教育,但最行之有效的辦法是參加社會實踐,這樣才能使學生真正領悟到市場經濟的內涵。

校辦工廠作為一個經濟實體,經濟活動同樣體現在生產的全過程,優勝劣汰觀念、效益觀念、營銷觀念、產品開發觀念等,時刻縈繞在全廠職工的心頭;這些觀念如能通過實習灌輸到學生的腦海中,將對學生的成才產生一定的指導意義。計劃經濟時期,學生對實習的理解只限于技能和工藝知識,認為產品的生產經過:圖紙設計——工藝設計——加工工藝——檢驗合格——出廠,生產任務按計劃下達,生產單位無后顧之憂。市場經濟時期生產過程發生了重大變化,表現為:市場信息——圖紙設計(技術、經濟論證)——工藝設計——安排加工——檢驗合格——產品銷售——市場信息反饋。目前學生對市場經濟條件下的“產品設計”概念是很模糊的,因此在實習過程中,有必要請有經驗的技術人員和銷售人員開設—些講座,講產品的經濟性和產供銷基本知識,同時注意引導,避免學生的經濟意識局限于技術市場、信息市場、生產資料市場及銷售市場的開發,避免把過多的金融知識灌輸給學生,使學生產生錯誤導向。這樣教育的結果是學生對工程技術市場有進一步的認識,增強他們的經濟意識,對市場經濟條件下的產品開發有一個初步的思路,定能收到良好的效果。

三、競爭意識教育

市場競爭的成敗關鍵取決于人才素質的優劣。競爭使一部分具有創造性和綜合能力的人脫穎而出,隨著經濟全球化進程的深入,必然會產生一些非正常的競爭現象,因此我們應培養學生樹立正確的競爭觀。專業實習向學生提供了一個提高綜合能力和創造思維的良好的競爭環境,這種競爭不只體現在分數的高低,而是在于素質的提高。我們從2002年開始對汽修專業的學生加強競爭意識教育,組織開展評選優秀實習生活動,對成績優秀者給予物質獎勵。同時向學生介紹校辦工廠的產品參與社會競爭的艱辛,組織學生參觀校辦工廠職工競爭的場面,提高他們的競爭意識。在實習老師的正確引導下,實習期間產生了充滿活力、蒸蒸日上、你追我趕、龍騰虎躍的競爭場面。在體會酸甜苦辣的過程中,激發學生們的競爭興趣,增強了學生學好后繼課程和畢業后直接參與人才競爭的信心。

四、創業意識教育

任何專業都有一片等待開發的沃土。對專業的熱愛莫過于對它的開拓和創造,實習作為一種實踐性教學環節,在傳統視野中認為教學的目的只在于培養學生的勞動觀念和動手能力,將其看做是德育和智育的補充,以致把實習推到次要從屬的地位,而職校以培養一定職業修養的熟練技術勞動者為目標。現代教育強調培養學生的創造性、實踐能力和適應性,因此實習教學過程不能囿于一種模式。實際上,有較高職業素養的熟練勞動者往往是技術革新能手,有的還成為工程師、發明家。1903年,在美國自行車行業工作的萊特兄弟,在滑翔機上安裝12馬力汽油發動機試飛成功,成了飛機的發明人。我國的工人、農民發明家也大有人在。

另外,職高生畢業后直接面臨就業問題,一部分職高生可能不會立即找到現成的工作可干,這就要求他們具有創業意識,獨立經營,殺出一條生路來。據調查,我國蓬勃發展的鄉鎮工業企業廠長、經理文化素質普遍偏低,同時受過職業技術教育的畢業生又缺乏自主創業意識,所以激發職高生的創造意識和培養他們的創業意識是職業技術教育義不容辭的任務。實習,實際上就是實踐再創造的過程。在實習中要注意培養學生的創造意識,使學生的思維始終處于積極的探索狀態,同時也是對他們意志的積極磨煉。

(如皋市第一職業高級中學)