淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔣愛娟

在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。因此,在確定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的前提下,要培養(yǎng)出具有時代特色的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生,教師必須要深刻領(lǐng)悟課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的精髓,有組織、有計劃、創(chuàng)新式地去進(jìn)行教學(xué)活動。在教學(xué)中,要“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以思維為核心,以能力為目標(biāo),以育人為目的”。為此,我們在教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。

一、更新教育觀念

1. 加強(qiáng)辯證唯物主義和愛國主義教育

利用化學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、科學(xué)家的事跡和有關(guān)資源的介紹,使學(xué)生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面、深刻的了解,從中受到感染和影響,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神,激勵他們樹立為國家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

2. 讓學(xué)生了解與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問題

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然,關(guān)心社會的情感和責(zé)任感,樹立環(huán)境保護(hù)意識和人類的生存、發(fā)展意識。

3. 讓學(xué)生深刻認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的地位,切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣,提高他們的觀察能力和動手能力,培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度,掌握科學(xué)的方法。

4. 加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行以思維能力為核心的各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

包括培養(yǎng)學(xué)生由微觀到宏觀,由抽象到具體,由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理,判斷能力;對化學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的分析,歸納能力;對化學(xué)概念、規(guī)律的運(yùn)用和遷移能力;運(yùn)用數(shù)學(xué)方法定量計算化學(xué)問題的能力;自學(xué)和閱讀能力等。

二、改革教學(xué)模式

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門重要學(xué)科,但在教學(xué)中很多教師卻忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和重要性,教學(xué)中不但忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn),連教師的演示實(shí)驗(yàn)都從來不做,教師只是在黑板上講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn),忽視了學(xué)生的動手能力。最終培養(yǎng)出來的人往往成為“有知識,無能力;墨守成規(guī)有余,創(chuàng)新精神不足;思維呆板單一,缺乏靈活變通”的現(xiàn)代“文盲”。

要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師要善于吸收最新教育科研成果,并運(yùn)用于教學(xué)中,有獨(dú)到的見解,能夠發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用行之有效的新教學(xué)方法。教學(xué)中不能墨守成規(guī),按部就班,要打破應(yīng)試教育中的傳統(tǒng)做法,廢除死記硬背,苦拼硬干,題海戰(zhàn)術(shù)的做法。教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分利用好幻燈片、投影儀及多媒體教學(xué)手段,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生“永不知足”,“永不安于現(xiàn)狀”的精神。教會學(xué)生用巧妙、速效的方法解題,獲取知識與信息,能舉一反三,運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識、規(guī)律的擁有欲,以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向,還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。另外,化學(xué)教師良好的教師形象,生動、準(zhǔn)確的講授,熱情真誠的關(guān)心鼓勵、幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)方面也起著不可忽視的情感作用。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),特別是在中學(xué)教育階段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能,還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識和技能。設(shè)計性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面具有很大的作用。

如學(xué)習(xí)了水的凈化后,可布置一個家庭小實(shí)驗(yàn):利用生活中的某些物品自制簡易凈水器?？梢砸髮W(xué)生根據(jù)凈水的方法、條件,自己設(shè)計一套凈水裝置,這套裝置可以參考教材的設(shè)計,但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后,再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案,進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。

培養(yǎng)想象能力,要學(xué)會聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時,要聯(lián)想到H2,CO氣體燃燒的火焰也是淡藍(lán)色;講到CH4氣體的可燃性時,聯(lián)想到如何證明甲烷中含有碳、氫元素的方法;講到硬水的軟化時,想到水壺為什么易起水垢;講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時,想到皮膚沾了濃硫酸時,應(yīng)該怎么處理。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如(趣味實(shí)驗(yàn)),燒不壞的手帕,為此,可以向?qū)W生提問:為什么當(dāng)火焰熄滅后,手帕沒有被燒壞呢?我不是直接給出答案,而是引導(dǎo)他們從燃燒的條件去討論,自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白生活中的許多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識來解釋的。通過這些問題的討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題,表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力。

總之,創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從各方面入手,充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件,想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項活動,才能收到較好的效果。

(宜興市官林第二中學(xué))