提高中學歷史教學的有效性之我見

耿興榮

有效性是衡量一節歷史課的一個最重要指標。新課程標準的實施,對中學歷史課堂教學提出了更高的要求。那么,如何提高廣大教師的教學效果,如何真正發揮歷史教學的功效呢?筆者認為應當在以下幾個方面下工夫。

一、培養學生的自主創新精神與能力

新課程標準與原有的課程標準相比,最大的區別在于把培養學生的自主創新精神與能力放在非常重要的地位。這就要求教師在歷史教學中要勇于揚棄傳統的教學模式,大膽選用適合于培養學生創新精神與創新能力的新教法,引導學生積極主動地思考,并通過組織各種實踐活動,讓學生在活動中發現問題、解決問題。這些實踐活動不僅可以在課堂之外進行,也包括課堂教學之內進行的歷史辯論會、課堂討論會、情感體驗活動等。

例如,在講授“新中國成立后鞏固政權斗爭”這一專題時,我就采用課堂辯論的教學方法,并達到了良好的效果。在課前我要求學生對這一知識點進行預習,并指導學生圍繞著相關內容,或到圖書館翻閱、摘抄相關資料,或走訪社區中的離退休干部,仔細聆聽他們對于當時情況的回憶,并進行細致記錄和整理。通過這些活動,同學們學到了很多知識,也形成了自己的初步認識。在課堂教學中,根據學生前一階段形成的初步認識,我把學生分成兩組,圍繞著當時的幾項基本政策,進行討論。在我的引導下,同學們各抒己見,分別利用自己收集的材料,或引經據典,或據以事實,以當時的歷史事實進行分析,并證明自己的觀點與認識。同時我也以一個參與者的身份參與其中,在必要的時候進行點撥、引領,還在關鍵之處提供史料支持與史料解讀,對學生出現的一些錯誤認識進行分析和引導。最后,我對整個教學活動進行了評述與總結,對同學們的努力進行了肯定,對個別學生暴露出錯誤認識予以糾正,以促進其正確態度、觀念的形成。對那些存在著爭議的地方,鼓勵同學們繼續查找各種資料,進行深入探討。我鼓勵同學們把自己的觀點,用小論文的形式呈現出來。通過這些活動,同學們各自暴露了自己的認知、思想、情感態度與價值觀念,并相互勾通,交互反思,從而激活了學生的創造性思維,豐富、拓展了學生的歷史知識,深化了學生對歷史知識的認識與把握,也提高了學生的理解能力與信心,在情感上也有了一次關心國家前途命運的體驗。更重要的是,通過這次教學活動,讓學生們認識到學習歷史知識并不僅僅是死記硬背歷史教材知識,不只是書本上那些冷冰冰的死知識,而是由一個個活生生事實與故事構成,而歷史知識的獲得,并不完全是靠對教材知識的背誦,還可以是一個自主探索、積極思考的過程。同時也可以看出,這種教學形式,也有利于學生探索與發現能力的養成。而對尚未形成答案的問題,還會鼓勵一些同學繼續探索,使他們對歷史研究產生深厚的興趣。

二、歷史教學與現實生活相結合

英國著名歷史學家柯林伍德說過,一切歷史都是現代史。盡管歷史知識都是過去發生的事情,但歷史無時無刻不對現實發揮著巨大的影響,無不與現實生活有著千絲萬縷的聯系。盡管歷史不能重演,史實無法復原,但我們可以用一定的方法創設一定的情境,使學生置身其中,從而發現問題,解決問題,讓歷史與現實生活聯系起來,從而更好地服務于現實生活。

新課程標準強調,通過歷史學習讓學生初步認識人類社會發展的基本規律,學會運用科學的理論與方法認識歷史和現實問題。在歷史教學中把歷史知識與現實生活聯系起來,尋找理論與現實的結合點,是提高歷史教學有效性的重要方法之一。這就要求廣大歷史教師在教學活動中,要注意選擇那些學生熟悉的,貼近學生生活實際,與教學內容密切相關的政治、經濟、文化和科技等重大社會實際問題,結合現實社會問題,有重點,有目的地分析、講解。如在講解“改革開放以來的中國外交”(人教版歷史必修一)一課內容時,就把歷史知識與時事熱點聯系起來。這一課中“開展以聯合國為中心的多邊外交”,“發展與東盟的關系”,“與歐盟保持良好的發展勢頭”,“積極參加APEC”等內容,都是學生所比較熟悉的時事性知識,也是學生很感興趣的現實生活中比較熱點與焦點的內容。在教學過程中,我做了大量的準備工作,除要求學生關注與此相關的電視等現代媒體的報道之外,我還用錄像等做了一些課件,使抽象的教材知識較為直觀地展現在廣大學生面前,使教學內容變得有血有肉。學生們仿佛置身于新中國的外交舞臺上,既有利于他們掌握相關的歷史知識,也極大地激發了他們學習歷史知識的興趣。

當然,注重歷史與現實生活相聯系,并不能脫離教學內容與教學目的,為聯系而“聯系”。關鍵是要在實踐中積極探索中學歷史課堂教學的規律,把歷史教學內容與現實生活中有關聯的內容有機地聯系在一起。只有這樣,才能真正激發學生的求知欲和學習的興趣,也才能真正提高歷史課堂教學的有效性。

三、發揮學生的主體性

美國著名教育家杜威曾指出,教育者任何時候都不應忘記教學的對象是一個個活生生的有思想、情感、意志且處于不斷生長變化之中的個體。學生是學習的主人,是認識的主體,而不是只會接受知識的容器。強調突出學生在學習過程中的主體性,培養學生的主動探究精神,正是新課程改革的重要任務。對這一問題,過去講得比較多,理論探討得也較多,但真正能夠落實到實際教學中的,卻是少之又少。這也從一個側面反映出要在教育教學過程中實踐這一思想的困難程度。因而,如何用科學的教學方法激發學生學習的積極性,發揮學生在教學過程中的主體性能動作用,從而最大程度地提高課堂教學的效率,使歷史教學收到最大的效果,是廣大教師面臨的最重要的任務之一。

惟其如此,在教學過程在選擇正確的方法對實踐這一教學原則至關重要,教師不僅要教給學生知識,還要善于教會發現知識。教師可以在歷史教學中改變過去那種唱“獨角戲”“一言堂”的做法,引導學生主動探討,自我教育,自我體驗,這正是歷史教學的一個長處。例如,我們可以通過創設情境,運用“讀、議、講、練”等教學方式,組織學生進行討論與互相交流,讓教學成為師生間共同增長智慧、提升水平、促進發展的過程。“讀”就是在教學過程中要留給學生一定的時間,指導他們搜集與教學內容相關的資料。通過對材料的分析、解讀,學生可以掌握相關知識,同時也可以發現問題。“議”就是在學生自學的基礎上,進行分組討論,指導學生進行自主性學習,并且養成主動探究知識的習慣。在學生討論過程中,教師要注意引導學生抓住重點,這樣學生的討論才能做到有的放矢。“講”就是根據教材的內容及學生所掌握的知識、材料,對基本概念、重點知識進行解釋,對學生在討論中不能解決的問題進行講解。對學生學習過程中出現的偏差、錯誤予以糾正,使學生掌握的知識系統化。“練”就是在自學、討論和講解的基礎上,對一些具有典型意義的題目進行學習,以鞏固所學知識,并將知識轉化為能力。值得注意的是,以往的教學多注意書面作業的布置,這固然有利書本知識的掌握與鞏固,但這對于學生學習能力的提高、思想品德和情感意志的形成幫助不大。今后教師在布置作業時應注意多樣化,例如可以讓學生撰寫學術小論文,進行社會調查等。

從上述幾個方面可以看出,學生主動性的發揮,很大程度上依靠教師的引導。而教師自身素質和能力、水平的高低,對學生主體性發揮有著至關重要的作用。要提高教育教學水平,廣大歷史教師應不斷學習,提高自身綜合素質與能力。這樣才能符合時代的要求,滿足歷史教學的要求,才有可能真正提高歷史教學的有效性。

(蕭縣師范學校)