多媒體“敲”開情境之“門”

江曉艷,莊緒軍

隨著信息時(shí)代的到來,多媒體已經(jīng)成為有效的教學(xué)工具而風(fēng)靡課堂。多媒體具有形、聲、色并茂的特殊功能,它創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,誘導(dǎo)了學(xué)生的情感,優(yōu)化了教學(xué)效果,從而讓語文課堂效率更高,力求語文教學(xué)的全方位發(fā)展。

一、 身臨其境,搭建教學(xué)坡度

在語文教學(xué)實(shí)踐中,教師都有這樣的感受:在教學(xué)風(fēng)景和場景描寫時(shí),教師多么想讓學(xué)生身臨其境地欣賞一下所描寫的風(fēng)景、感受一下當(dāng)時(shí)的情景,拉近學(xué)生與文本的距離。而借助多媒體來教學(xué),就能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用多媒體展現(xiàn)出來,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率。如《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文,其教學(xué)的難點(diǎn)是蝙蝠在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理,讓學(xué)生用語言進(jìn)行描述的話很難。學(xué)生的語言描述嘗試,仍然不能清晰地還原實(shí)驗(yàn)的原理。為此,我們播放制作的動(dòng)畫,將“蝙蝠在飛行過程中發(fā)出超聲波,超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來,使學(xué)生一看就懂,有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題,提高了課堂效率。

二、 創(chuàng)設(shè)意境,透視教學(xué)難點(diǎn)

據(jù)筆者觀察,古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)符合古詩內(nèi)容的情境,不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生想象能力,促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解,還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《鹿柴》“返景入深林”中的“返景”用得十分絕妙,但僅憑教師口頭講解,學(xué)生始終難以理解、體會。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像就解決了這一難題。教學(xué)時(shí),教師先提問:“返景”是什么意思?它是一種什么樣奇特的景象呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像,畫面上:草木蔥蘢,蒼翠欲滴,危峰兀立,山巒疊嶂,而陽光透過樹縫射進(jìn)森林,形成斑駁幽靜的景象,一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起,景象美不勝收。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面,給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚,他們積極觀察、思索,很快從動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“返景”字的妙處,光與影的融合,形與色的輝映,在學(xué)生的腦海中漸漸生成。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思,而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

三、 妙筆生花,誘導(dǎo)學(xué)生真情

在作文教學(xué)中,教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景,強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境打開了學(xué)生的“話匣子”,有了興趣,產(chǎn)生了寫作欲望,才能用心作文,從而提高作文教學(xué)效果。如在“三八”婦女節(jié)前,讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》《媽媽,我想對您說……》等。為此,安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中,讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》。那樸實(shí)而真摯感人的畫面,凄婉動(dòng)人的音樂,強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官,學(xué)生的寫作欲望被激發(fā),完全進(jìn)入角色,紛紛拿起筆,將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣,按照學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn),適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣。讓他們始終處于興奮狀態(tài),注意力集中,不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象,豐富了寫作素材,使學(xué)生的作文有了“源頭活水”。

四、 有聲有色,建構(gòu)感悟空間

語文書安排的課文只不過是學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)工具。在閱讀時(shí),教師要充分利用這個(gè)有效的工具來發(fā)展學(xué)生的思維想象力和觀察力,培養(yǎng)學(xué)生自我感悟能力。例如我在講《友誼的航程》這一課時(shí),就采用了情景引入的方法。先以音樂《友誼地久天長》引導(dǎo)揭題,然后又依次展示軍艦圖。師敘述:有這樣一種說法,國家興旺看海洋,國力強(qiáng)大看海軍,海軍發(fā)展看軍艦。近年來,我海軍艦艇編隊(duì)頻頻越洋出訪,肩負(fù)國家軍事外交的重任,向世界揚(yáng)我國威軍威,展示一個(gè)東方強(qiáng)國堅(jiān)不可摧的氣魄,播撒和平共處的信息。同學(xué)們,讓我們聚焦這次友誼航程的第一站——美國圣迭戈海港。此時(shí)此刻,讓學(xué)生帶著這種感情學(xué)習(xí)課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染,情感的陶冶就落到了實(shí)處。

五、 課外延伸,點(diǎn)燃思維“火花”

閱讀教學(xué)中,教師不僅要教給學(xué)生知識,還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移,通過發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。多媒體可以增加課堂信息量,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,為學(xué)生的創(chuàng)新提供語言的物質(zhì)基礎(chǔ)。如我教《廣玉蘭》這一課,當(dāng)學(xué)到“描寫花朵的四種形態(tài)”這一部分時(shí),我放了一段錄像:出現(xiàn)美麗的廣玉蘭花……放完錄像,我問學(xué)生:“你們最喜歡哪一種花的形態(tài),你們能用朗讀的方式讀出來嗎?”學(xué)生紛紛舉手回答并有感情地朗讀。緊接著我出示了荷花、玫瑰花……讓學(xué)生也學(xué)著書本上的方法進(jìn)行嘗試描寫,然后深情并茂地讀出來。這種課內(nèi)與課外緊密結(jié)合的訓(xùn)練方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,拓展他們的思維

多媒體在語文教學(xué)中已經(jīng)掀起了一場教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革,多媒體已成為語文課堂中最具活力的因素。但我們也要辯證地對待多媒體,它只是教學(xué)手段和方法,其目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,只能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而不能嘩眾取寵。

(連云港市大村中心小學(xué))