在初中科學教學中滲透學生意志力的培養

廖水娟

摘要:初中科學作為一門基礎學科,不僅要啟迪學生的智力,培養學生的能力,而且還應培養學生勤奮好學,勇于克服困難執著追求的意志力。本文就在初中科學教學中如何培養學生的意志力進行闡述。

關鍵詞:初中科學;滲透;意志力;培養

初中科學作為一門基礎學科,不僅要開發學生的智力,培養學生的能力,使學生掌握科學基礎知識,而且應該培養學生勤奮好學,勇于克服困難,執著追求的良好的意志力。從心理學角度來看,教學過程不僅是一個認知和發展過程,而且是人們自覺地確定目的,并根據目的支配自己行動,克服困難,以實現預定目的的心理過程,即意志過程。學生意志品質的好壞,對實現教學目的,完成教學任務起著重要作用。在教學中,我們發現差生往往不是由于智力低,而是由于意志力薄弱。主要表現為缺乏自覺性、堅韌性、果斷性和自制力。如何根據科學教學的特點,在教學過程中滲透學生意志力的培養呢?我的做法是:

一、 強化學生積極的心理傾向,調動學生學習的自覺性

人的意志受理想、信念和世界觀的影響。在中學生的信念和世界觀未完全形成時,就應抓住學生積極的心理傾向,促進學生樹立遠大的理想,遠大的理想能增強學生學習的自覺性。根據科學教學的特點,學生對科學有好奇心,他們想從實驗中看到奇特的現象;他們對使用和維修家用電器和解釋自然現象感到新鮮有趣,想學到能用于生活實際的科學知識;他們常會從祖國在科技方面取得的重大成就和古今中外科學家取得的成就中受到鼓舞,在心理上萌發出一種想將來在科技方面作出貢獻的愿望。這些心理傾向都有利于理想的樹立。因此,在教學中,就其興趣、動機和理想的關系來看,首先應使學生積極的心理要求得到滿足。例如學“沸騰”時,學生對熟悉的水的沸騰不感興趣。如讓學生帶著“手能摸的液體是否也會沸騰”的問題去做實驗,學生就會從觀察低壓沸騰的現象中感到驚訝和喜悅,使學生的直覺興趣得到強化。進而介紹高壓沸騰在生活中的應用,如高壓鍋;減壓沸騰在工業上的應用,如真空煉制奶粉。使學生體會到學習科學與生產和生活的關系,激發學生樹立良好的學習動機。

在此基礎上促使學生在心理上產生更高的要求,逐漸樹立為祖國現代化建設而奮斗的理想。在教學中,結合教材介紹古今中外一些科學家和在改革中涌現出的科技人員的優秀事跡,能激發學生在心理上對科學的學習產生更高的要求和樹立遠大的理想。特別著重介紹科學家在青少年時期是如何勤奮學習,酷愛手工、實驗,樹立崇高理想的事跡,從而激發學生學習的自覺性。例如,在“組成物質的元素”一節的教學中,介紹著名科學家居里夫人對鐳的發現。她對約四百多噸鈾瀝青、二百噸化學藥品和八百噸水一次一次分離,一點一點地測量,才最終提取出一克鐳。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里,煤屑飛揚的艱苦條件下完成的,沒有頑強的意志力和堅定的目標是不可能實現的。通過以上介紹,可以讓學生從中體會到研究過程中必定會面臨許多困難,必須要有堅強的意志及不懈的努力才有可能取得成功。

二、 提供獨立活動、克服困難的機會,培養學生的堅韌性

意志行動是與克服困難相聯系的隨意行動。意志力的培養只有在克服困難的意志努力中進行,離開困難,砥礪意志就會成為一句空話。正如教育學家贊可夫所說:“兒童的智力、情感和意志也像肌肉一樣,如果不加強鍛煉和給以正常的負擔,它們反而會衰退,不僅得不到應有的改進,有時還會變得遲鈍起來。”過去在教學中,既存在著偏重知識傳授,忽視能力培養,更存在著忽視意志力培養的現象。表現在教學中,教師總是擔心學生遇到困難,實驗先演示,練習先講類型題,只要求學生模仿,這樣使學生的自信心受到損傷。根據學生心理發展的情況,初中學生的獨立思考、獨立鉆研能力已有很大提高,很有自信心,有一定的自學能力,他們不喜歡學生實驗先由教師演示;自己能看懂的書、能做的練習,不想別人多講。為此,教師應去掉怕學生遇到困難的思想,給學生提供獨立活動,克服困難的機會。例如:“測電阻實驗”是難點,我們給學生每人一份研究的問題,一套實驗儀器、一張實驗報告,啟導學生自己去實驗、讀書、討論,教師巡回指導,同時了解學生在探索中遇到哪些困難是怎樣去克服困難的。我發現學生在自學和實驗中雖然遇到的困難很多,但大多數都能通過自學和實驗得到解決,其余的都由同學之間相互討論或教師進行適當點撥得到解決。

三、 幫助學生排除心理障礙,培養學生的果斷性

心理學的研究證明,人的動機有趨避沖突現象,趨是追求成功,避是回避失敗。動機的沖突成為內心的障礙,使外部行動陷入欲干不能,欲罷不甘的狀態,這是產生優柔寡斷心理的原因。同時,來自周圍環境非議的壓力也是一個原因。例如:學生想做實驗,因前次實驗的失敗,或損壞過儀器,或身體受到損傷,就會產生想做又不敢去做的心理;又如,學生前次回答問題或所制作品失敗,遭到別人的諷刺和嘲笑,就會產生想回答又不敢回答,想制作又不敢制作的心理。久而久之,就會使人變得膽小、懦弱,做事更加猶豫,畏縮不前。因此,在教學中應及時幫助學生分析失敗和受挫折的原因,鼓勵學生把甘苦、榮辱置之度外,丟掉“怕”字,大膽去做自己應做的事。同時,還應教育學生在學習前要做好充分的準備,充分估計要做的事情可能會發生的情況,心中有底,就不會倉促上陣,在緊急關頭,就會當機立斷,決不拖沓延誤。例如:學生充分估計到電學實驗中可能發生觸電、燒壞儀器的情況,當這些情況發生時,就能及時地切斷電源和排除故障。

四、 幫助學生克服片面的個性特征,培養學生的自制力

學生中的沖動行為和消極情緒的產生,其外因來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響,其內因是學生未能充分認識自我和本身存在著片面的個性特征。例如:有的學生對自我缺乏認識,在學習中對困難估計不足,認為自己學什么一學就會,做什么一做就成,表現出讀書、練習馬虎,做實驗輕率,對自己的沖動行為不能克制,這類學生是“成功傾向型”;有的學生對自我缺乏認知,沒有學就認為自己學不好,沒有做實驗就擔心做不成功,在學習中表現出怕回答問題,怕動手,膽小而易受暗示,對自己的消極情緒不能自制,這類學生是“失敗傾向型”。因此,在教學中應針對學生不同的意志表現,采取不同的鍛煉措施。例如:對“成功傾向型”的學生,不僅要從“量”上要求按時完成閱讀、實驗、練習,還應在“質”方面提出嚴格的較高的要求;對“失敗傾向型”的學生,先要求他們在一定時間內完成一定量的學習任務,再在“質”方面提出較高的要求。這樣就使前者受到“質”方面的約束,而不敢馬虎、輕率;后者受到“量”方面的約束,而不得不去做。同時,嚴格要求學生遵守有關課內外活動的各項規章制度,使學生的意志力得到規范化的培養,逐步養成良好的行為習慣,培養自己的自制力。

總之,在初中科學教學中滲透學生意志力的培養,除了能夠提高學生的學習效率外,還對發展學生健全的人格,樹立正確的人生觀和價值觀有較大的促進作用。(武義縣武陽中學)