淺談課堂教學中的有效互動

郝麗欣

現(xiàn)代教育理論告訴我們:教學過程是師生雙方對教學信息雙向傳遞,選擇處理、互動的過程,積極有效的互動是課堂教學成功的關鍵。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣,就缺乏了生命的靈動。然而,在目前的課堂教學中依然存在一些問題,有很多的課堂互動“只是形式上的,淺表層次,有的甚至是無效的。

真正有效的互動應該建立在學生產生互動需求的基礎上,是思維的碰撞、情感的溝通和經驗的提升。應該是在一定的組織形式下,教師、學生、教學內容、教學媒體等各要素之間產生的一種激發(fā)學生學習興趣、激活學生思維,體現(xiàn)學生生命活力的課堂教學行為。學生在互動中不但獲得知識與技能,而且在互動中不斷生成智慧和人格,那么怎樣才能提高課堂互動的有效性呢?

一、 關注學生,讓學生真正成為師生互動的主角

教學活動是師生雙邊活動,只有建立起師生間溝通的綠色通道,才能營造教與學之間寬松、民主、和諧的氛圍,才能為師生互動創(chuàng)造條件。在教學中,教師對待學生要一視同仁,尊重學生的人格,保護學生的自尊心,把教師和學生看成平等意義上的“人”。真正樹立師生平等觀,多關心、多鼓勵學生,與他們平等相處,使他們得以在民主、愉快、和諧的教學氛圍中學習。在教學過程中,學生都有充分發(fā)表自己見解的自由,教師要讓學生充分發(fā)表自己的見解,要允許和鼓勵學生質疑,允許學生“插嘴”。及時鼓勵表揚學生,哪怕只是一點點的進步,讓他們感到教師的平易近人、親切可信,從而樂于和教師交流,積極、主動、自覺地參與學習。

二、 提高小組活動的質量是有效互動的重要途徑

合作交流是進行有效互動的重要途徑。在實際教學中,由于學生缺乏合作交流的基礎,致使交流合作活動淺嘗輒止,沒有實現(xiàn)課堂教學的有效互動,實際效果往往不是教師所期望的那樣,有時是低效的,甚至是無效的。要提高小組活動的質量,就要注意以下幾點:(1)首先要讓學生明確小組活動的目的和任務,并且要有具體的分工;(2)小組活動前應有一定的時間和空間讓學生獨立思考,學生對所合作的問題有較深層次的認識,才能將自己的思維與同伴進行交流,在交流中進行比較、辨別;(3)學會傾聽別人的意見,會與不同意見的學生進行對話,用什么方式既能表達清楚自己的想法又能讓別人聽明白;(4)學會合作后的反思與調整,能不斷檢驗自己學習成果的準確性,做到修正錯誤,反思想法。

三、 發(fā)揮教師的價值引領是有效互動的保證

教師即學生學習的促進者,是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征,是教師角色特征中的核心特征。教師應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。把教學的重心放在如何促進學生“學”上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。由于學生的認識水平正處于發(fā)展階段,生活閱歷也并不豐富,所以,沒有教師引領,就不能有高質量的互動,學生的自主探究、合作交流就可能會喪失方向,成為信馬由韁式的活動。在課堂教學中,要提高互動的有效性,就首先應處理好學生獨特體驗和教師適時引領提升的關系。新課程強調應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,但也不可忽視教師在課堂學習中的引領提升作用。教師在課堂上,不能將自己置身事外,要讓自己既充當穿針引線的作用,又要對學生的學習起到引領的責任。當學生束手無策時應給予啟發(fā)、引導,不要讓學生自己等待,浪費寶貴的時間;當學生各執(zhí)己見、爭議不下時應給予正確的領導,從而讓學生的思維像流水一樣舒展;當學生的想法出現(xiàn)偏差時應給予講解,從而讓學生形成正確的價值觀;當學生有獨到的見解時應及時進行鼓勵和表揚,以激發(fā)其繼續(xù)探討的興趣和熱情。

四、 高超的提問藝術是激活學生思維、實現(xiàn)互動的關鍵

提問是師生傳遞信息的一種渠道,是引發(fā)學生思維的一種有效方式。教師的提問不能過于簡單直觀,也不能連珠炮似的提問讓學生沒有思考的時間。教師在教學活動中要通過藝術的提問,切中學生的要害,激活學生的思維,激發(fā)學生的問題意識,生成新的問題。要讓學生在教師的引導下積極主動地學會想問題,產生求知欲望,自覺地參與到教學活動中來。同時還要讓學生能夠產生新的問題,并有勇氣說出來。

提高課堂教學師生互動的有效性,我們強調了課堂生成,但并不是完全否定教師的課前預設。前面所提的幾個方面的前提必須是教師課前的充分準備,沒有備課時的全面考慮與周密設計,就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成。因此,教師課前除了對教學內容、重點、難點、課程標準的準確把握外,一定要對學生的學情有充分了解,對教學環(huán)節(jié)有清晰而周密的思考,對輔助的教學手段和教學用具有精心的選擇。對課堂的突發(fā)事件有預見,教師不能只按自己的思路來預設,還要想想學生可能會產生的問題,尤其要考慮到學生的理解是個性的、多元的。

新課程下的“理想課堂”應是開放的、生成的、互動的,教學活動是預設生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。我們每位教師,都要在教學中尊重學生的思考、尊重學生的感悟,及時調整、因勢利導、加工整合,巧妙處理,喚醒每個學生沉睡的激情,創(chuàng)造一個思維飛躍,個性張揚的廣闊課堂。

(巴彥縣興隆二中)