跳出題海 精講精練

邵航正

摘要:中學(xué)復(fù)習(xí)迎考是教師和學(xué)生都高度緊張的時(shí)刻,時(shí)間緊任務(wù)重,學(xué)生在大量的練習(xí)和機(jī)械的重復(fù)中又容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在有限的時(shí)間內(nèi),既要達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo),又要使學(xué)生健康發(fā)展,就要求教師花更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:初中科學(xué);復(fù)習(xí);精講精練

初中科學(xué)在結(jié)合了物理、化學(xué)、地理、生物等幾門(mén)功課后,成為中考的重頭戲,占中考總分比值最大。對(duì)于學(xué)生而言,初中科學(xué)知識(shí)面廣,考點(diǎn)多,物理的力學(xué)、電學(xué),化學(xué)的方程式計(jì)算等都存在不小的難度。面對(duì)著初中生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平參差不齊,面對(duì)著高中與中專(zhuān)、職高的分流,學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的嚴(yán)峻形勢(shì),面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的升學(xué)壓力,要使盡可能多的學(xué)生能就讀高中,并為高一級(jí)學(xué)校輸送更多的優(yōu)秀學(xué)生,科學(xué)的中考總復(fù)習(xí)階段的任務(wù)是復(fù)雜和艱巨的。因此,全面提高初中科學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量對(duì)中考取得好成績(jī)有著重要的意義。

在不增加課時(shí),不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下,既要把新課講完又要把復(fù)習(xí)搞好,這就要求教師想辦法設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)程序,爭(zhēng)取最理想的效果。我覺(jué)得這就需要堅(jiān)持精講精練的原則。對(duì)于教師,有時(shí)總以為在復(fù)習(xí)時(shí)多講一些,多搞些“題?！睂W(xué)生成績(jī)總會(huì)有所提高。事實(shí)上這樣往往是吃力不討好的,教師自己吃力,學(xué)生反感,而且收效并不大。因此在總復(fù)習(xí)中我嘗試采取了精講、精練的方式,“講”要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,“練”要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用,收到較好的效果。

教師要精講,就是要突出重點(diǎn)、難點(diǎn),指出解決問(wèn)題的方法。復(fù)習(xí)課所講的內(nèi)容一定要緊湊,題目難易適中,面向不同梯度的學(xué)生,使之有一定的“梯度”。例如:我們講“利用化學(xué)式計(jì)算”的復(fù)習(xí)課,教師通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回憶“相對(duì)原子質(zhì)量”“相對(duì)分子質(zhì)量”“元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”和“各元素質(zhì)量比”的定義、計(jì)算公式和具體應(yīng)用;強(qiáng)調(diào)化學(xué)式在這類(lèi)計(jì)算中的作用和其他科學(xué)量之間的關(guān)系,區(qū)分不同條件下解題的方法和步驟。然后,精講通過(guò)細(xì)心精選的幾道例題和學(xué)生的同步練習(xí)。例1:求化肥碳酸氫銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。例2:求化肥硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。通過(guò)這兩題的回顧讓學(xué)生明白,元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算關(guān)鍵是正確寫(xiě)出化學(xué)式,準(zhǔn)確分析一個(gè)分子中某種原子的個(gè)數(shù),并進(jìn)一步掌握計(jì)算過(guò)程中格式的要求。

例3:某種化合物由X和O兩種元素組成,化學(xué)式為XO2,其中X元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50% ,求X的相對(duì)原子質(zhì)量。例4:已知某種物質(zhì)由S和O兩種元素組成,其中S和O元素的質(zhì)量比是2∶3,求該物質(zhì)的化學(xué)式。通過(guò)例題3、4的講解,引出已知相對(duì)原子質(zhì)量和元素的質(zhì)量比可以求化學(xué)式,提高學(xué)生對(duì)化學(xué)式計(jì)算的運(yùn)用能力和對(duì)復(fù)雜情況的綜合分析能力。

例5:A、B兩種元素的相對(duì)原子質(zhì)量比是2∶1,由A、B兩種元素組成的化合物中A、B兩種元素的質(zhì)量比是1∶1,寫(xiě)出該化合物的化學(xué)式。例6:A、B兩種化合物均由R和O兩種元素組成,在化合物A和B中,R元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別是50%和40%,已知A的化學(xué)式是RO2,則B的化學(xué)式是什么?例題5比例題3和4又上了一個(gè)臺(tái)階,科學(xué)量之間的情況更復(fù)雜,分析難度更大,需要學(xué)生根據(jù)題意設(shè)出兩種元素原子量,來(lái)幫助分析找出解決問(wèn)題的方法,在能力上和方法上對(duì)學(xué)生提出更高的要求。例題6更是把兩種情境組合到一道試題中,需要學(xué)生在解決完第一個(gè)問(wèn)題后能順利過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這幾道有一定梯度的例題講解,使學(xué)生溫故而知新,并有所提高。

學(xué)生要精練,精練的前提是教師要精編、精選練習(xí)。精編的依據(jù)是緊緊圍繞考綱和考點(diǎn),抓住考綱中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的能力要求,不超不過(guò),減少無(wú)用功;仔細(xì)分析所教的學(xué)生水平,充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力,一步一個(gè)臺(tái)階組織題目,不急于求成;重點(diǎn)關(guān)注考試、測(cè)驗(yàn)中出錯(cuò)較多的知識(shí)點(diǎn),及時(shí)對(duì)例題合練習(xí)題作補(bǔ)缺補(bǔ)漏。這樣在精練的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,又對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行多練,可以達(dá)到減少學(xué)生畏難情緒的目的。為了提高“練”的質(zhì)量,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“發(fā)散思維”的輔導(dǎo),進(jìn)行“一題多解”“一題多變”的教學(xué),使學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,起到舉一反三的作用,提高了學(xué)生的綜合能力。

復(fù)習(xí)課采用精講精練,在選擇例題和學(xué)生練習(xí)題上多下工夫,例題和練習(xí)題的難度、題型一一對(duì)應(yīng),能使越來(lái)越多的學(xué)生樹(shù)立解題信心,做學(xué)習(xí)的有心人。學(xué)生努力從老師對(duì)例題的分析中提煉解決問(wèn)題的思路,更快地掌握運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法,增強(qiáng)了學(xué)科學(xué)的興趣,激勵(lì)學(xué)生要拿好成績(jī)的欲望。

精講要突出聯(lián)系、分析重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于有緊密聯(lián)系、學(xué)生感到不容易區(qū)分的知識(shí),采用分專(zhuān)題復(fù)習(xí),突出聯(lián)系、分析重點(diǎn)、突破難點(diǎn),以取得事半功倍的效果。例如:在初中階段,電學(xué)的物理概念、定律及相應(yīng)的計(jì)算公式是較多的。為了突出各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),我們?cè)趯W(xué)生對(duì)電學(xué)進(jìn)行全面的知識(shí)歸納的基礎(chǔ)上,分專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。按各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系分5個(gè)專(zhuān)題:“分析電路”專(zhuān)題、“歐姆定律的運(yùn)用”專(zhuān)題、“電功、電功率、焦耳定律公式的運(yùn)用”專(zhuān)題、“電路變化”專(zhuān)題、“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”專(zhuān)題。講完這5個(gè)專(zhuān)題后,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些規(guī)律:(1)計(jì)算前先分析電路,明確電路中由幾個(gè)用電器從什么方式連接。(2)電路中的電源電壓通常是不變的。(3)要抓住電流強(qiáng)度的計(jì)算,求出電流是求其他物理量的關(guān)鍵。(4)電路中電流變化的原因是滑動(dòng)變阻器改變電路的電阻值,電路中去掉或聯(lián)入了電阻,都會(huì)使電路的電阻發(fā)生變化。(5)串聯(lián)電路要抓住電流不變,并聯(lián)電路要抓住電壓不變。(6)幾個(gè)用電器無(wú)論是串聯(lián)還是并聯(lián),它們的總功率都等于各個(gè)用電器的電功率之和。(7)當(dāng)一個(gè)電路中的一些物理量發(fā)生改變時(shí),保持不變的往往是用電器的電阻,因此突破問(wèn)題的關(guān)鍵往往是用電器的阻值。 通過(guò)這5個(gè)專(zhuān)題的復(fù)習(xí),很好地將電學(xué)的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生能從更高的角度來(lái)看這一部分的知識(shí),有新的認(rèn)識(shí)和新的提高,收到了良好的復(fù)習(xí)效果。

總之,在初三迎考的緊張階段,我們的目標(biāo)是在有限的時(shí)間內(nèi),用較輕的負(fù)擔(dān)取得最大的復(fù)習(xí)效果,而合理的復(fù)習(xí)手段是輕負(fù)高質(zhì)的保證。創(chuàng)新的教學(xué)手段,才能在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的發(fā)展上齊頭并進(jìn)。

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(武義縣武陽(yáng)中學(xué))