讓兒童在活動中發展

宋 昕

品德與生活新課程標準明確指出:“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎,以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程。”可見,兒童的現實生活是課程的根本,是源泉,活動性是課程的突出特性。活動是一個廣義的概念,它泛指人類的一切行為。活動課的主要價值是讓兒童獲得鮮活的直接經驗和真切的體驗。在教學中,活動課是教師學生共同參與的教育學行為。品德與生活課是以兒童的主體活動為主,這些活動主要包括:觀察、調查、體驗、認識、游戲、討論、交流等形式。也就是說讓兒童參加與其自身生活有關的活動,獲得關于自然、社會、自我的直接經驗,并在活動中發展自己,形成初步的品德素養和規范的行為習慣。

一、 讓兒童在生活中觀察

教學中,教師可以向兒童提供真實的生活素材或情境,并組織兒童實施。如教學二年級下冊《可愛的小動物》時,可以讓兒童回家或到小伙伴家觀察飼養的小貓、小狗、小鳥、小魚、小兔子等外表的顏色、生活的習性,以及小動物鼻子、嘴、眼睛、尾巴、耳朵、腿的樣子;也可以在課堂上出示可愛的小動物讓兒童觀察,直接獲得真實的感性認識。兒童會在觀察生活過程中加深對小動物的認識,發展自己,自覺形成愛護小動物的意識。

二、 讓兒童在生活中調查

教學中,教師可以提出兒童生活中身邊的具體問題,讓兒童在調查的基礎上實施。如教學二年級下冊《我們的生活離不開紙》時,可以先讓兒童查一查自己一天平均用幾張紙,再調查全班同學的用紙情況,最后算出自己所在學校一天用掉多少紙?一個月用掉多少紙?一年用掉多少紙?兒童在調查現實生活的過程中,計算出我們學習一天用掉了很多紙。兒童再看教材,知道紙的主要原料是樹木,用紙就得伐樹,如果節約用紙,就可以少砍伐樹的道理。這樣教學,兒童會在調查的過程中,理解學習中節約每一張紙,都對環境保護有好處的道理。

三、 讓兒童在生活中體驗

教學中,教師可以為兒童創設看得見摸得著的生活情境,讓兒童真實實踐或模擬體驗,獲得直接的真實感受。如教學一年級上冊《自己的事情自己做》時,教師課前應該讓兒童舉出實例:生活中哪些事情兒童能做,哪些事情兒童可以學著做,哪些事情兒童目前不能做。明白:生活中能做的事情自己做,可以學著做的事情自己學著做,不能做的事情自己不要做。課堂上,教師可以創設一個有意義的生活情境,讓兒童模擬做一些生活中的事情。如,課堂上讓兒童自己整理書包,看誰整理得美觀、適用、科學、省時間;課堂上舉行疊被子比賽,看哪位兒童疊得快,疊得美觀,疊得科學,疊得有道理;課堂上舉行穿衣、梳理頭發、修剪指甲等比賽。兒童會在學做事情的基礎上,發展自己,逐漸學會生活自立。

四、 讓兒童在生活中認識

教學中,教師可以把深刻的道德內涵寓于生活中,潛移默化地啟發、熏陶、感染、影響著兒童,讓兒童認識生活中的真、善、美、假、丑、惡。如教學一年級上冊《懂禮儀 有禮貌》時,教師在課前應該要求兒童觀察:生活中,自己家庭成員之間尊老愛幼的倫理言行;學校生活中,老師同學之間的友誼、關愛、團結、合作;社區生活中,人們的公共道德……課堂上,教師讓兒童把生活中觀察到的人們交往時的禮貌用語模擬學說一遍,寫下來;把生活中人們的倫理行為模擬表演出來,并說明是什么意思。兒童會在學說禮貌用語、模擬倫理行為的過程中,發展自己,認識什么是對的,什么是不好的,并在生活中逐漸養成良好道德行為習慣。

讓兒童在活動中發展自己的方式方法還有很多。品德與生活教師應該理解課程標準,根據本學校學生的實際情況,創造性地選用兒童身邊現實生活中有意義的內容教學,讓兒童在活動中發展自己,成為一名品德良好、樂于探究、熱愛生活的好兒童。

(瓦房店市新華小學)